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第一单元 两、三位数乘一位数
第1课时 整十数、整百数乘一位数的口算及估算
教学内容:
教材第1、2 页例1、例2 及想想做做
教学目标:
1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程,能估计两
位数、三位数乘一位数积的大致范围,进一步体会算法的多样化。
2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算,体会解决问题
策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探
索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。
教学重点:
口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点:
估算整十数、整百数乘一位数。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、复习导入。
出示口算卡片,练习表内乘法的口算。
5 ×6= 7×8= 9×5= 6×6=
2 ×9= 4×8= 7×7= 6×3=
4 ×7= 3×5= 8×8= 5×2=
二、教授新知。
(一)整十、整百数乘一位数的口算。
1.谈话过渡:
2.出示情境图。
(1) 让学生看图,说说得到的一组信息。(王阿姨在购物网站订了3 箱黑玉
米,每箱20 根。)
(2) 看到这些信息,你想提出什么样的问题?
教师引导学生解决“一共有多少根?”
3. 口算整十数乘一位数。
(3) 你打算怎么解决这个问题?
(4) 学生口头列式,教师板书。20×3=
(5) 教师组织学生交流算法。先小组交流,再全班汇报。
(6) 教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60
B、2 个十乘3 得6 个十,6 个十是60。
C、2×3=6,20×3=60
(7) 鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法,并说说理由。
4. 口算整百数乘一位数。
(1)完成“试一试”
(2)教学过程同上。有了20×3 的口算过程,学生可能很快就能找到口算200
×3 的最简便方法。
5.总结规律。2×3= 20×3= 200×3=
(1)让学生说说其中的规律。
(2)说明:口算整十数、整百数乘一位数的时候,可以借助表内乘法。
6.综合应用。
(1)完成想想做做第1 题。
学生独立完成后,集体订正。鼓励学生在做的过程中,进一步感受口算的方
法和其中的规律。
(2)完成想想做做第2 题。
(二)估算两位数、三位数乘一位数。
1.出示教材第2 页例2。引导学生审题,找出已知条件和问题。
求张大叔带了200元够不够买4箱西瓜,该怎样列式?你认为这个问题该怎样
解决?
学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法
先算出买4 箱西瓜需要多少钱,再跟200 作比较,如果比200 大,钱不够;如果
比200 小,钱够。
看看200 里面有几个48,再跟4 作比较,如果大于4,钱够;如果小于4,钱不
够。
今天在这里,我们学习一种新的算法——估算。
师:48跟谁比较接近?(50)4×50等于多少?(200)48 比50 大还是小?(小)那
么48×4 比200 大还是小?(小)所以张大叔带了200 元够买4 箱西瓜。(边讲边板
书)
(1)完成“试一试”。
(2)总结估算的方法:先找到两位数、三位数的近似数,再估算。
三、综合练习。
1.想想做做第3 题。
学生独立完成后,集体订正。遇到错题,找找错误的原因,并督促改正。
2.想想做做第4 题。
3.解决实际问题。
(1) 想想做做第5 题。
(2) 想想做做第7 题。
学生独立完成,集体订正。说说每道题自己的想法。
四、课堂总结。
今天你们学会了哪些知识?
板书设计:
整十、整百数乘一位数的口算
20×3 2个十乘3得6个十,6个十是60
=20+20+20 2×3=6
=60 20×3=60
整十、整百数乘一位
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