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小学生的心理发展特点及教育方法 小学生的心理发展迅速，表现在以下几方面： 1、感知觉有了充分发展 在整个小学阶段， 小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性 都能够不断地提高。特别应当指出的是，在教师指导下的观察活动， 对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用。 2 、注意水平有限 刚刚进入学校， 小学生注意的目的性还很低， 只能够注意自己感 兴趣的对象。他们随着学习活动的进行，注意能够很快地得到发展， 在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象， 注意 的持久稳定性和范围都不断地发展。 但一般来说， 小学生的注意水平 仍然是有限的，需要教师通过专门的努力引起并给与指导。 3、不随意记忆占主要地位 在小学低年级， 不随意记忆占有比较主要的地位。 随着年级的升 高，小学生的随意记忆明显得到发展。但在整个小学阶段，他们的不 随意记忆始终占主要地位。 4 、想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限 小学低年级学生， 想象力十分丰富。在他们的头脑中，现实与想 象之间往往没有明确的界限。 有时候，他们会由于想象与现实的同一 化，导致行为和言语的“不合情理”。如果没有考虑到儿童想象发展 的这种特征，会经常在成人眼中被当作“说谎”“ 欺骗”。对此， 家长要充分的理解。 想象力是十分宝贵的， 是创造意识和创造能力的 萌芽，家长应当着力保护和慎重对待。 5、以形象思维为主 在小学阶段，学生的思维有很大的发展。开始时，思维依赖于具 体的对象和情境， 只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象。 随着 年龄增长和学习活动的深入， 他们开始能够了解事物之间的联系， 根 据种属关系对事物进行分类， 进行简单的分析概括， 甚至掌握一些抽 象的概念等。但从总体而言，小学生以形象思维为主。 6. 情绪情感较 稳定且比较单纯： 与学前儿童和青春期学生相比， 小学生的情绪情感 都比较稳定， 并且能够在一定程度上控制自己的情绪， 有时甚至能够 将真实的情绪隐蔽起来。 在整个小学阶段， 学生的情绪情感是比较单 纯的。 6、自我意识更加明确： 与学前儿童相比， 小学生的自我意识更加自觉， 更加明确地意识 到自己作为独立个体的存在。 与中学生相比， 他们的自我意识更多地 依赖他人对自己的评价， 尤其是权威人物的评价——主要是教师和家 长。他们十分渴望得到教师和家长的肯定， 而对于同学的意见则不太 在乎。从总体上说，小学生自我意识的社会化程度有了较大提高，但 是仍然不够客观、全面，带有明显的主观色彩。 从以上几个方面来看 1、小学生的认知能力发展特点如下： 感知觉充分发展，注意力有限，记忆力逐步提高，想象力丰富， 但幻想的成分较高，以形象思维为主。 2 、小学生的心理发展具有协调性。这一时期是发展和谐个性、 良好品德和社会适应性的最好时机。 3、具有开放性。与同学、老师、亲子的关系融洽，这有利于孩 子真实的心理活动，从而进行有的放矢的教育。 4 、小学生心理发展具有可塑性。 了解了小学生心理发展特点， 家长们又如何有效的对孩子进行家 庭教育呢？ （一）、首先家长要学会与孩子进行沟通。 有些家长百思不得其解， 觉得自己三天两头和孩子谈话，