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《人是能够思想的芦苇》设计思路及解说 - 中学语文论文 《人是能够思想的芦苇》设计思路及解说 亓培育 一、教案设计 【教案目标】 1 ．感受辩证语言的表达效果，体会文章结构的逻辑关系； 2 ．赏析作者深邃的思想与诗意的激情高度融合的表达艺术； 3 ．感知中西文化 的差异（中西文化中“思想”与“道德”对于人生的价值的差异）。 【教案重点】联系上下文思考这几个连词在文中的作用，体会思想者的文章 逻辑之美。 【教案难点】通过中西文化中“思想”与“道德”对于人生的价值的比较， 感悟思想者的文化哲理之美 【教案方法】语文味教案法 【课时安排】l 课时 【教案步骤】 （一）导入课题，营造思想者的艺术氛围。 课前五分钟播放暖场配乐视频短片《思想者》，开始上课后呈现罗丹“思想 者”雕塑图片，营造思想者的艺术氛围，由此导入课题：人是能够思想的芦 苇。 （二）从语言层面感知文本，感受思想者的语言辩证之美。 1 ．学生自由阅读课文，整体感知全文。 2 ．再读含有反义词组语句的段落，感受语言辩证之美。 3 ．用文中的反义词组造句，体会辩证语言的表达效果。 (1) 读一读：呈现文中含有反义词词组的语句，并带领学生齐读。 ①人既不是天使，又不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽 兽。 ②思想由于它的本性是何等地伟大啊！思想又由于它的缺点是何等地卑贱 啊！ ③因此，认识（自己）可悲乃是可悲的：然而认识我们之所以为可悲，却是 伟大的。 (2) 练一练：采用分组练习，用反义词组造句，进一步体会辩证语言的表达效 果。 ①第一组：用“天使……禽兽……”造句 ②第二组：用“伟大……卑鄙……”造句 ③第三组：用“伟大……可悲……”造句 ④第四组：学生任选一反义词组造句。 (3) 议一议：通过造句练习，学生分组讨论辩证语言的表意作用和语言魅力， 以及文中含有反义词组语句的含义。 （三）从文章层面解读文本，体会思想者的文章逻辑之美。 1 ．思考：本文是由散乱的思想片段组成的，是否显得很零乱？ 2 ．默读第 3 、7 、9 、14 、16 段文章，思考这五个段落开头的连词的作用。 明确：这五个因果关系的连词，将前后段落之间因果关系，清晰的表达了出 来，并且使得全文形成推理严密的浑然整体。 （四）从文学层面赏析文本，品味思想者的文学激情之美。 1 ．朗诵第二段改编成的诗歌，感受思想者的激情之美。 人／只不过／是一根苇草／是自然界／最脆弱的／东西／但／他／是一根／ 能思想的／苇草／用不着／整个宇宙／都／拿起武器来／才能毁灭他／一口气 ／一滴水／就足以／致他死命了／然而／纵使宇宙／毁灭了他／人／却仍然／ 要比致他于死命的东西／更高贵得多／因为／他知道自己要死亡／以及宇宙／ 对他／所具有的优势／而／宇宙／对此／却是／一无所知 明确：人是芦苇，人还只不过就是一根芦苇；作者觉得还不行，还不到位， 后面又说“是自然界最脆弱的东西”。到这里，作者感到情感抒发还是不到 位，后面又写道“一口气、一滴水就足以致人死命了”。文章把人的脆弱性写 到了极点，但接着作者勃然而发：人却比致他死命的东西更高贵的多，因为思 想。我们可以感受到作者在这里，正像一个奋起的斗士，手握思想的长矛向脆 弱开战，激情而无畏。 2 ．赏析含有反义词组的语句，品味思想者的激情之美。 (1) 再次朗读含有反义词组的语句，并填写括号中的词语，品味思想者的激 情。 ①人既不是天使，又不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽 兽。 问题：本句抒发了作者 ( ) 的激情 ②思想由于它的本性是何等地伟大啊！思想又由于它的缺点是何等地卑贱 啊！ 问题：本句抒发了作者 ( ) 的激情 ③因此，认识（自己）可悲乃是可悲的；然而认识我们之所以为可悲，却是 伟大的。 问题：本句抒发了作者 ( ) 的激情 明确：以上各句分别抒发了作者冷峻、豪迈、自信的激情。注意，此处答案 不宜局限于这几个词语，重在引导学生玩味、体会作者哲理阐述中的激情之 美。 （五）从文化层面升华文本，感悟思想者的文化哲理之美。 1 ．研