《农村小学英语教学环境创设的研究》课题阶段分析方案.pdfVIP

《农村小学英语教案环境创设的研究 》 课题阶段报告 孙 梅 内容提要： 农村孩子缺乏说英语的语言环境，如果身 边的同学都说汉语不说英语让某一个学生单独去说我想即 使他会说在那个环境下他也不会开口，这样时间长了学生 都成了只会读书而不会交流的 “哑巴 ” ，如果能顺其自然 把英语学习融入学生喜闻乐见的活动中，一定能激发学生 的学习兴趣，使学生 “乐学 ” ，从而有限的提高英语教案 质量。因此我们学校成立了英语课题组，开展行之有效的 研究，我们目的在于给学生创设良好的口语环境，提供一 个开放的空间和展现的机会，让学生在活动中学习，在现 实中运用，不受农村环境的局限，使语言真正从生活中 来，又回归到生活中去，让学生真正体现英语这种语言的 价值。 关键词： 农村英语 口语环境 创设 一、课题研究的背景 翻开小学英语课本看到的全都是五颜六色的卡通画、 英文歌曲等等。这使得一切教育活动都变成了娱乐，结果 这些农村孩子学来学去却没有入门，那就更谈不上口语交 际了。要培养小学生的英语口语交际能力确实是小学英语 教案的首要任务，特别是在国际交往日益频繁的今天。但 对于我们的学生来说，说好英语不容易。主要原因是。缺 乏说英语的语言环境，如果身边的同学都说汉语不说英语 让某一个学生单独去说我想即使他会说在那个环境下他也 不会开口，这样时间长了学生都成了只会读书而不会交流 的 “哑巴 ”根据上述状况，我认为首先要培养学生学习的 兴趣 , 因为小学生的天性是好玩爱活动。如果能顺其自然把 英语学习融入学生喜闻乐见的活动中，一定能激发学生的 学习兴趣，使学生 “乐学 ” ，从而有限的提高英语教案质 量。因此我们学校成立了英语课题组，开展行之有效的研 究，我们目的在于给学生创设良好的口语环境，提供一个 开放的空间和展现的机会，让学生在活动中学习，在现实 中运用，不受农村环境的局限，使语言真正从生活中来， 又回归到生活中去，让学生真正体现英语这种语言的价 值。 农村小学生由于某些因素的制约，英语听说读写能力 普遍较差。一是由于农村学校地处较偏僻，通常缺少英语 学习的氛围，更由于经济因素的制约，教案硬件设施不配 套，学生缺乏口语实践的机会；二是由于教师观念落后， 教法陈旧，沿用受 应试教育 影响的初中英语教案方法， 经常反复、大量地进行书面语训练，却忽视了口语训练。 三是家庭环境忽视“英语”这一学科。许多学生对英语望 而生畏，更不敢用英语进行口语交流。 针对这种现状，我们在 2009 年成立了课题组，申请进 行本课题的研究，被予以立项，列为河东区教育教案规划 课题，课题研究的目的： 1.培养学生对学习英语的兴趣和激发学生学习英语的积极 性。 2. 提高学生口语表达能力，提高学生灵活运用语言的能力。 3. 帮助学生树立自信心，养成良好“习得语言”的学习习 惯，发展口语自主学习的能力 。 通过课题研究，促进教师教育观念的进一步转变，努 力使学生具有日常的口语交际能力。在平时的英语教案 中，并不是所有的英语教案都与当前生活有关联，这就要 求教师要充分备课，统揽全局驾驭教材的能力。探索训练 口语交际的途径，初步构建小学口语交际课堂教案模式 , 通 过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能 力。 二、课题的实施 （一）确定实验对象和方法。 1 、实验对象 在低、中、高年级中任选一班作为一个实验班（一人 任英语教师，一人任英语辅导教师），并确定一个对比 班。实验班和对比班如表 1。 表 1 实验班和对比班对照表 年级 班级