《农村小学英语口语教学环境创设的研究》结题分析方案.pdfVIP

立项编号： 《农村小学英语口语教案环境创设的研 2010001 究》 结题报告 孙 梅 2009 年 11 月。我们课题组承担的课题《农村小学英语口语教 案环境创设的研究》被河东区教科研正式定为区级立项课题，两年 以来，在区教科室领导的关心指导下，我们经过不断的实践与研 究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，现将结题报告 总结如下： 一、课题的提出 2009 年 10 月，我们课题组在本校三到六年级的各班中做了一 个抽样调查，他们英语学习的积极性不高，态度不够端正，效果就 更无从说起了。我们认为： 由于农村学生见识少、家庭教育差以及 语言环境恶劣等种种因素，农村孩子与城里的孩子相比，农村小学 生在听、说、读、写等能力中，最差的要数“说”的能力，加强对 我们农村小学生的口语 教案 环境创设，提高农村学生的素质，开展 对农村学生口语 教案 环境创设的研究更是刻不容缓，势在必行。是 时代发展的需要；是实施素质教育的需要；是促使农村孩子知行统 一发展的需要。 英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。 同时，由于英汉语差异的客观存在，学习者只有拥有足够的文化意 识，通过大量的口语训练，置身于逼真的情境，才能进行成功的交 际。 二、 课题研究的目的与意义 为了孩子英语口语 能力的提高，改变农村英语口语教案以往“教师只讲，学生硬记” 的主要教案形式，有创造性的设计贴近学生实际的口语教案活动， 使学生形成一定的综合语言运用能力，英语学习情境的创设则变得 尤为重要。只有逼真有效地创设情境才能使孩子保持高度的英语学 习热情，并能在情境中潜移默化的提高英语口语交际兴趣与能力。 三、课题研究的依据 1 、理论依据 英语口语教案最根本的目的就是培养学生的交际能力。学生交际能 力的提高，只有通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语 言能力，培养他们的思辨能力与创造能力。要掌握英语，必需拥有 大量的输入（即听和读），才可以保证较好，较正确的输出（即说 和写）。即“听、说”领先，“读、写”跟上的规律，应当抓 “说”。无论从语言的发展或学习语言的自然规律或用语言交际所 采取的形式来看，说的能力的培养即口语训练在语言教案与研究中 都显得特别重要。海姆斯的交际人种论认为说话是一项‘需要技能 的工作’，因此， 本着“以人为本 ，一切为了学生”的原则， 在农 村小学的英语教案没有理由不把说的能力的培养即口语训练置于首 位。 2 、课题研究的政策法规依据 由教育部 2001 年 7 月制定的《英语课程标准》明确指出，我国基 础教育新课程标准在其基本教案理念中“倡导任务型的教案模式， 让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方 式实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调 整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。” 四、课题研究方法 1.调查法：调查我校学生英语口语能力的现状。 2 、自 然实验法：以调查分析的结果为依据，探索在学科教案中提高学生 英语口语表达能力的具体有效的方法。寻找一条在本学科教案中培 养学生习得语言能力、运用语言的有效途径。 3 、观察法：在教案中，对学生习得语言能力、运用语言的学习情况 进行观察、记录、分析，给予相应的指导，有效提高教案质量。 4 、文献法：查阅有关英语口语方面的书籍资料等，进行研究分析， 实现理论与实践的创新。 五、课题研究的目标