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冀教版九年级全一册Lesson54HowEmbarrassing!说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是冀教版九年级全一册英语教材中的Lesson54HowEmbarrassing!。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学思路与设计。

一、说教材

本节课是冀教版九年级全一册的第54课，标题为“HowEmbarrassing!”，属于叙事类语篇，核心围绕“尴尬经历”这一贴近学生生活的主题展开。从教材编排来看，本节课处于九年级下学期阶段，此时学生已具备一定的英语词汇量、语法基础和语篇理解能力，教材在此处安排这样一篇课文，一方面是对之前所学的过去时态、叙事结构等知识的巩固与运用，另一方面也旨在引导学生关注生活中的情感体验，学会用英语描述个人经历，提升语言输出能力。

从单元整体来看，本单元围绕“LifeStories”（生活故事）展开，本节课作为单元中的重要一课，承接了前面关于生活经历的话题，同时为后续更复杂的叙事类语篇学习奠定基础。课文通过讲述具体的尴尬事件，不仅包含了丰富的日常词汇（如embarrassed,mistake,apologize等），还涉及到过去进行时与一般过去时的结合使用，在帮助学生积累语言知识的同时，也培养了他们的语篇分析能力和跨文化交际意识——了解不同文化背景下人们面对尴尬场景的应对方式，进而促进学生核心素养的提升。

此外，本节课的主题具有较强的情感教育价值，能够引导学生正确看待生活中的尴尬时刻，培养乐观、积极的生活态度，符合英语学科“立德树人”的根本任务。

二、说教学目标

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，结合本节课的教材内容和九年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识目标

1.学生能够熟练掌握本节课的重点词汇，如embarrassing,embarrassed,mistake,apologize,forgive,realize等，并能在具体语境中正确运用。

2.学生能够理解并掌握过去进行时与一般过去时的结合用法（如“IwaswalkingwhenIsuddenlysteppedonsomeonesfoot.”），并能在描述过去事件时灵活运用。

3.学生能够读懂课文内容，理清文章的叙事顺序（起因、经过、结果），把握故事的主要情节和人物情感变化。

（二）能力目标

1.学生能够运用本节课所学的词汇和语法知识，口头描述自己或他人的一次尴尬经历，做到表达清晰、逻辑连贯。

2.学生能够通过小组合作，对课文内容进行分析、讨论，提升阅读理解能力和合作探究能力。

3.学生能够在听、说、读、写的综合语言运用中，提升信息提取、归纳总结和语言输出的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.引导学生正确看待生活中的尴尬时刻，培养积极、乐观的心态，学会以幽默或理性的方式应对尴尬。

2.培养学生的人际交往意识，学会在犯错后主动道歉，理解“原谅”的重要性，促进良好人际关系的建立。

3.激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生敢于用英语表达真实的生活经历和情感，增强学习自信心。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.重点词汇（embarrassing,embarrassed,mistake,apologize等）的理解与运用，尤其是区分embarrassing（修饰事物）和embarrassed（修饰人）的用法。

2.过去进行时与一般过去时的结合用法，能够在描述过去事件时正确使用“was/were+doing+when+did”的句式。

3.读懂课文内容，理清叙事顺序，把握故事主要情节和人物情感。

（二）教学难点

1.灵活运用过去进行时与一般过去时描述过去的事件，准确表达事件发生的先后顺序和同时性。

2.能够用英语流畅地口头描述自己的尴尬经历，做到词汇准确、语法正确、逻辑清晰。

3.深入理解课文所蕴含的情感态度，将“正确应对尴尬、主动道歉与学会原谅”的理念内化为自身的行为准则。

四、说教法

为突出教学重点、突破教学难点，结合九年级学生的认知特点和本节课的内容特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过创设“分享尴尬经历”的真实情境，如展示尴尬场景的图片、播放简短视频等，让学生快速进入课堂主题，激发学习兴趣，同时为词汇和语法的运用提供语境支持。

2.任务型教学法：设计一系列具有梯度的任务（如“快速阅读找关键信息”“小组讨论分析情节”“口头描述个人经历”等），让学生在完成任务的过程中主动获取知识、提升能力，体现“做中学”的理念。

3.启发式教学法：在讲解课文