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高中地理选择性必修3《全球气候变化与国家安全》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版高中地理选择性必修3《资源、环境与国家安全》第四章第四节——《全球气候变化与国家安全》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课处于选择性必修3《资源、环境与国家安全》的第四章，是“环境安全与国家安全”单元的核心内容之一。从教材体系来看，前几章已围绕“资源安全”“生态安全”展开学习，本节课以“全球气候变化”为切入点，将环境问题与国家安全深度结合，既是对前文“环境安全”概念的具体应用，也为后续学习“国际合作应对环境问题”奠定基础，在整个模块中起到“承上启下”的关键作用。

从学科核心素养角度，本节课聚焦“人地协调观”“综合思维”“区域认知”与“地理实践力”的培养：通过分析气候变化对不同区域国家安全的影响，引导学生树立全球视野；通过探讨应对气候变化的策略，帮助学生理解人类与环境的相互关系，形成可持续发展的观念，符合高中地理“立足现实、服务国家发展”的课程定位。

2.教材内容分析

本节课教材内容主要分为三部分：一是“全球气候变化的趋势与原因”，简要回顾全球气候变暖的事实、时间尺度及人为驱动因素（如温室气体排放）；二是“全球气候变化对国家安全的影响”，从“资源安全”（如水资源短缺、粮食减产）、“生态安全”（如生物多样性减少、海平面上升）、“社会经济安全”（如极端气候灾害加剧、区域发展失衡）三个维度展开；三是“应对全球气候变化的国家安全策略”，包括国内层面的减排与适应措施、国际层面的合作与治理机制。教材逻辑清晰，从“问题认知”到“影响分析”再到“策略探讨”，符合学生的认知规律。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》要求，结合教材内容与学生实际，本节课的教学目标设定如下：

1.区域认知与综合思维目标

?能够结合数据图表（如气温变化曲线、温室气体浓度变化图），描述全球气候变暖的趋势，分析其主要人为原因；

?能够举例说明全球气候变化对不同区域（如沿海地区、干旱半干旱地区、农业产区）国家安全的具体影响，理解“区域差异”与“整体关联”的关系。

2.人地协调观目标

?通过分析气候变化对人类社会的威胁，认识到“环境安全是国家安全的重要组成部分”，树立“人类命运共同体”意识；

?结合我国应对气候变化的政策（如“双碳”目标），理解人类活动与环境协调发展的重要性，形成可持续发展的观念。

3.地理实践力与社会责任目标

?能够通过小组讨论，提出针对本地（如所在城市）应对气候变化的具体建议，提升解决实际问题的能力；

?关注全球气候变化的国际合作动态，增强作为公民的环保意识与社会责任。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?全球气候变化对国家安全的多维度影响（资源安全、生态安全、社会经济安全）；

?应对全球气候变化的国家安全策略（国内措施与国际合作）。

确定依据：本节课的核心是“气候变化与国家安全”的关联，只有明确影响维度，才能理解应对策略的必要性；而掌握应对策略，是落实“人地协调观”与“社会责任”的关键，符合课程标准对“环境安全”模块的核心要求。

2.教学难点

?如何结合具体区域案例，分析气候变化对国家安全的“间接影响”与“连锁反应”（如海平面上升不仅导致沿海土地淹没，还会引发水资源盐渍化、农业减产，进而影响社会稳定）；

?理解“减缓气候变化”与“适应气候变化”的区别与联系，以及我国“双碳”目标的战略意义。

突破策略：通过“案例链”教学（如以“孟加拉国海平面上升”为核心案例，串联资源、生态、社会经济影响），用思维导图梳理“连锁反应”；结合我国能源结构转型、新能源发展等实例，对比“减缓”与“适应”的不同措施，帮助学生突破难点。

四、说教法

本节课以“学生为主体、教师为主导”，主要采用以下教法：

1.案例教学法：选取典型案例（如孟加拉国洪涝、非洲萨赫勒地区干旱、我国“双碳”实践），引导学生分析问题；

2.图表分析法：利用气温变化图、海平面上升预测图等，培养学生读取地理信息的能力；

3.小组讨论法：围绕“本地应对气候变化的建议”展开讨论，激发学生思维；

4.多媒体辅助法：通过视频（如《全球变暖的真相》片段）、动画（如冰川融化模拟）增强教学直观性。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用以下学法：

1.图表阅读法：学习从地理图表中提取关键信息，提升“区域认知”能力；

2.案例分析法：通过分析具体案例，掌握“从现象到本质