外研社版九年级上册Unit 2 Will books be replaced by the Internet_ 说课稿.docxVIP

外研社版九年级上册Unit2WillbooksbereplacedbytheInternet?说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是外研社版九年级上册Unit2“WillbooksbereplacedbytheInternet?”。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、整体小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本单元的教学思路与设计。

一、说教材

本单元隶属于外研社版九年级上册，是在学生已掌握一般将来时基础用法、对科技与生活话题有初步认知的前提下展开的。从教材体系来看，它承接了七年级“Technology”相关话题的基础认知，又为九年级下册深入探讨“Futurelife”奠定了语言与思维基础，在整个初中英语学习中起到了“承上启下”的关键作用。

单元主题聚焦“书籍与互联网的关系”，核心文本通过对比书籍和互联网的优缺点，引导学生思考科技发展对传统阅读方式的影响。文本体裁以议论文为主，包含大量表达观点、对比利弊的句型（如“Ontheonehand...Ontheotherhand...”“However...”“Inmyopinion...”），同时融入了一般将来时的被动语态（如“BookswillbereplacedbytheInternet.”），既符合九年级学生的语言能力发展需求，又能培养其逻辑思辨与批判性思维。此外，单元配套的听力、口语与写作任务，均围绕核心主题展开，形成了“输入—内化—输出”的完整语言学习链条，有助于学生全面提升语言综合运用能力。

二、说教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对九年级学生“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的要求，结合本单元教材内容，我将教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识目标

1.掌握本单元核心词汇，如“replace,compare,advantage,disadvantage,electronic,develop”等，能准确拼写、发音并在语境中运用；

2.理解并运用核心句型，如表示对比的“Ontheonehand...,ontheotherhand...”、表达观点的“Inmyview,...”以及一般将来时的被动语态“...willbe+过去分词”；

3.读懂单元核心文本，理清文章结构（引入话题—对比优缺点—总结观点），把握作者对“书籍是否会被互联网取代”的态度。

（二）能力目标

1.能运用所学词汇和句型，口头描述书籍与互联网的优缺点，开展简单的小组讨论（如“DoyoupreferreadingbooksorusingtheInternet?”）；

2.能模仿核心文本的结构，写出一段80-100词的短文，表达自己对“科技与传统阅读”的观点，提升书面表达能力；

3.通过听力训练，能捕捉对话中关于“阅读方式选择”的关键信息，提升听力理解能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养学生辩证看待科技发展的思维，认识到互联网与书籍各有优势，二者并非“取代关系”而是“互补关系”；

2.激发学生对阅读的兴趣，鼓励其兼顾电子阅读与传统书籍阅读，养成良好的阅读习惯；

3.引导学生在小组合作中积极表达、倾听他人观点，培养团队协作意识与跨文化沟通能力（如对比中外学生阅读方式的差异）。

三、说教学的重难点

结合九年级学生的语言基础与本单元内容特点，我将教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.掌握一般将来时的被动语态的构成（主语+willbe+过去分词）与用法，能在语境中正确运用（如“BookswillnotbereplacedbytheInternet.”）；

2.理解并运用表示“对比”和“观点”的句型，能清晰表达书籍与互联网的优缺点；

3.理清核心文本的结构，把握文章主旨，能概括段落大意。

（二）教学难点

1.灵活运用一般将来时的被动语态进行口头和书面表达，避免与主动语态混淆（如区分“TheInternetwillreplacebooks.”与“BookswillbereplacedbytheInternet.”）；

2.能在讨论和写作中，逻辑清晰地组织观点，做到“观点明确、理由充分”（如在短文写作中，先表明态度，再分点阐述理由）；

3.引导学生从“单一思维”转向“辩证思维”，真正理解“互联网与书籍互补”的观点，而非简单否定某一方。

四、说教法

为突破教学重难点，贴合九年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点，我主要采用以下三种教法：