《手工制作中培养幼儿创意能力实践研究》.pdfVIP

《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》 开题报告 常州市新北区春江幼儿园 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 课题提出的背景 在全面推进素质教育的大背景下，幼儿园越来越重视对幼儿实施创新教 育。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：指导幼儿利用身边的物品或废 旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。可见，在幼 儿素质教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，它起 着相当重要的作用。因此，动手操作能力的培养成为最关键的问题，然而受传 统教育影响，教师和家长重知识，而忽视了对手工制作应有的重视和认识。学 前儿童正处于积累各种生活经验的时期，他们的周围生活是他们学习内容的主 要来源，我园地处农村，有着丰富的环境资源：成熟的麦穗，形态各异的河蚌 壳、蟹壳，一张纸、一个纸盒、一片叶子、一个果实、一个瓶子……这些材料 既是幼儿熟悉的又是幼儿常用来活动的材料。整个过程又与动手操作紧密联 系。由于幼儿年龄特点，他们手指小肌肉群不够发达，手的动作还不灵活，通 过手工活动培养幼儿创意能力，对幼儿有着极其深远的影响。 所要解决的主要问题 1、充分利用好课题研究的契机，形成我园的园本化课程，将课题研究与课 程有机结合，充分发挥科研骨干教师在科研活动中的带头作用、示范作用和指 导作用，把教科研工作落到实处，使向科研要质量的理想目标成为现实。 2、通过课题引领促进教师对创意手工这一课程进行有效的探究与实践，为 开展创意手工活动提供可借鉴的经验和一种操作模式。 3、提高幼儿手工制作的基本技能，熟练运用手工技能和工具材料，想象， 创作出有一定创意的幼儿作品。 二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别目前的研 究现状 这一领域的国内外研究现状 1、关于幼儿创造力 从幼儿年龄特点来讲，他们手指小肌肉群不够发达，手的动作还不灵活，通 过手工活动培养幼儿创意能力，对幼儿有着极其深远的影响。在国外，自上世 界 70 年代随着人本主意课程的发展，手工教育就着眼于人的智慧、情感、社 会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能发展，强调自我实现发展。苏 霍姆林斯基说：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大 培养者，是指挥的创造者。”日本的中小学艺术教育，以手工制作艺术课程主 导，开设泥塑、折纸、绞染、型染、木工等课程，注重在具体的动手实践中培 养学生的艺术审美能力和艺术。美国心理学家加德纳的多元智能理论更是将人 格塑造的奠基时间拓展到学前期，因此，更注重儿童早期艺术潜能的挖掘。在 幼儿园的教育活动中，也存在着这样一些问题：目前大部分本园幼儿动手能 力、创意能力有待提高；一部分教师对幼儿的手工制作活动只认识到了其作用 是促进小肌肉发育和发展精细动作等，而对创意能力的培养缺乏方法和途径， 使活动局限于表面，不能更好、更全面地促进幼儿各种能力的发展。 2、手工制作课程的开发 课程只是一个载体，它需要每个教师去挖掘，去创造。而教案是一个再创 造的过程，是对课程的不断发展，不断丰富的过程。“手工制作”课程中，需 要我们借助科学的教案方法和教案途径，使教案活动充满创造性，充分调动幼 儿的学习兴趣和求知欲望，引导幼儿进行创造学习，从而发展幼儿的创造性。 目前，较为系统的手工制作课程并不多见，从教材的选择来说，现在的教材比 较单一、缺乏系统性、整体性；教案评价方面往往重结果轻过程，强调像不像 而轻视对学生发展的评价。 我们的创新之处 1、本课题从“立足园本”，“基于行动”出发，将正确的教育理念的落实 和教育行为的转化与教育科研融为一体，行动研究过程面向全园教师，直接指 向行为现场，促进教师对于创意手工这一课程的认识与思考。 2、本课题研究立足于培养幼儿创意能力，通过看、听、学、思、议等方式 引导教师发现问题，进一步激活教师的内驱力，清晰认识创意二字，挖掘教 材，激发幼儿参与兴趣。 3、本课题将与教案科研融为一体，在实践中反思，在反思中实践，使科研 成为教师日常教案行为的一部分。 三、课题研究的实践意义与理论价值 1、通过开展手工制作实践活动，使我们充分认识到，学校文化建设是当前 学校教育办出特色、办出水平的核心问题。学校开发园本课程的过程既是挖掘 和展现已有文化的过程，也是进一步改造并