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让学案导学闯出一片新天地 —— 高中历史“学案”导学模式的探索与实践 杭州天目外国语学校 赵秋芳 历史学科是我国中学教育的基础课程和必修课程之一，该学 科的教案对弘扬祖国传统文化、提高学生人文素养具有重要意 义。在研究学生历史学习现状的基础上，我进行了中学历史“学 案”模式的应用性研究，通过编写“学案”以培养学生的自学能 力，以实验研究法为主，辅以调查法、观察法、个案法、自然研 究法，在理论与实践结合的基础上，进行了反复的探索，取得了 预期的效果。 一、问题的提出 1、传统的教案教案难以适应时代的要求 传统教案教案普遍存在两种倾向：一是教案的单向性，二是 教案的封闭性，在此教案模式下，普遍存在学生厌学、学习主动 性差、无科学的学习方法和学习能力差等问题，影响了学生学习 的质量。 2 、素质教育提出发展学生能力的要求 教案质量高低的衡量标准最终是学生学的质量的高低，而要 提高教案质量，关键要从激发学生学习兴趣，增强学生学习主动 1 / 11 性入手。这就要加强对学生学习方法的指导，其重点又在于培养 学生自主学习的能力。为此，必须做好三个转变，即：由主要考 虑“教什么？”转到更多地考虑“练什么？”；由注重“读懂” 转到同时注重“会读”；由“关注教师的成功感”转到“关注学 生的成功感”。 3 、当今教案改革存在着误区 在当今教案改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主 体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而 忽视教案实际效果，一些课堂教案改革搞得“轰轰烈烈”，最后 却拿不出实效。要认识到教案法的核心是教“学法”，培养学生 自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的 指导。为此，我尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主 学习的“学案”。 4 、我校教育教案改革为课题研究打下了基础 据我校教科室在 2003 年对 3 个年级学生的学习特点的问卷调 查研究表明， 90％以上的学生缺乏学习的自主权； ?86.7 ％的学生 没有主动学习的意识，处于盲目学习、 ?模仿学习阶段； 91.2 ％的 学生缺乏主动质疑、自主探究的精神； ?32.4 ％的学生不能完整表 述阅读方法、解答问题的基本方法， 47.6 ％的学生虽能表述，但 非常笼统，存在严重缺陷； 67.53 ％学生对基本的学习方法缺乏了 解； 90％多的学生在学习过程中处于被动的境地。 2 / 11 现代教育教案思想主要是引导发挥人的主体性，促使受教育 者由他发到自发、由他律到自律、由他教到自教的转化。教育的 本义就是“引发”、“向导”、“启迪”。因此，我们不断地开 展丰富多采的教育科研活动，并及时总结、感悟、发现。在教 法、学法的改革中，历史组进行了有益的探索，逐步形成了“学 案”导学模式。 二、历史学案导学的含义与主要特点 一 ）含义 “学案”导学是相对与传统的“教案”教案而提出的新型教 案模式。所谓“学案”，是教师在充分了解了学生情况、大纲、 教材内容的基础上，把握教材的特点和教案要求，从学习者的角 度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。 学案导学是指在教案过程中，让学案代替教师在课堂上发挥 主导作用，教师提供必要的实物，教具和图片，捕捉学生的反馈 信息，提供策略方法，适时进行情意培养，从而创设良好的课堂 氛围，辅助学生根据学案和教材进行自主创新学习的一种教案模 式。 二）导学学案的构成 一般说来，学案具体包括以下几部分内容： 1、 导学目标。教师根据教材要求和学生实际提出自学应当 达 3 / 11 到的