C在绘画活动中培养幼儿审美能力实践研究报告.pdfVIP

个人资料整理 仅限学习使用 C27在绘画活动中培养幼儿审美能力的实践研究 一、问题提出 美育，也称审美教育或美感教育，其本质就在于让幼儿懂 得美、追求美、创造美。通过美的教育，培养幼儿热爱生活， 促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境 界。人的审美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神 的产物，是不断在训练和生活中得到美的能力，它不但是对审 美个体的表现能力，而且是一种高层次的感受能力，它可以陶 冶情操，使人在认识、道德等各个方面的潜在素质得到发展， 儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅，但有初步的 审美意识，因此，正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的 感知，是无可厚非的。 b5E2RGbCAP 绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉及幼儿兴趣、 态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面，而且能促 使幼儿在想象力、创造力，尤其对幼儿审美能力的培养，有不 可替代的作用。我经过一年的实践研究，也取得了一定的成 果。 p1EanqFDPw 二、概念界定 审美心理结构：包括审美感知、审美想象、审美情感、审 美思维 具体感：就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰 的、具体的、永久保存的图象，就是要把头脑里想象的东西具 体表现出来。 DXDiTa9E3d 自我表达：就是儿童本人表现自己想要表露于众、表现于 外的内在信息。这样的表达基于自身的内在需求，出于自发的 行为倾向，因此只能由主体自己做主而不应该受教师强加干预 和控制。可以认为自主性是自我表达的主要内容。 RTCrpUDGiT 自我表达的主要内容：幼儿通过艺术活动所能表达的主要 内容是自己的感受、体验、已有的、经验、本人的情绪、情感 个人资料整理 仅限学习使用 和意愿，还有他们所见、所思、联想和想象以及这些内容之间 的交会和综合等。 5PCzVD7HxA 三、研究的目标 幼儿期是一切能力发展的关键期，绘画活动是让幼儿感知 ——表现，重于情感体验的艺术活动，在绘画活动中，能培养 幼儿的想象力、创造力，能提高 jLBHrnAILg 幼儿感受美、表现美的能力，通过让幼儿多方位、多元化 的感知、体验、表现评价，挖掘幼儿的审美潜能，提高其自身 的艺术修养和艺术情操。 xHAQX74J0X 四、研究原则 主体性原则 确立幼儿的主体地位，根据幼儿个性发展的特点，充分发 挥幼儿的自主性，让幼儿有自由选择、自由表达的机会，激发 幼儿对活动的兴趣，让幼儿成为学习的主人。 LDAYtRyKfE 多方位、多元化的原则 在日常生活的每个环节中，引导幼儿发动各种感官、从不 同的角度去感知物体，从而发现美，表达美。 渗透性原则 在感知、发现、欣赏美的同时让幼儿理解美，通过感受外 在美，进一步体验更深层次的美——道德美 五、研究方法与对象 1、研究方法：行动研究法，观察法 2 、研究对象：中班段全体幼儿 六、研究的措施及成效 1、充分感知客体，激发幼儿审美感知力 1 ）激发幼儿对色彩的兴趣，注重幼儿对色彩组合能力的 培养 生活的本身就是五彩缤纷、绚丽多彩的，如清晨的朝霞， 日夜的星空，朦胧的雨天和火辣辣的夏天，其色彩是各不相同 的。再看那五颜六色的儿童玩具、衣服、器皿，不但色彩漂亮 个人资料整理 仅限学习使用 而且造型、款式优美。还有那可爱的小物、昆虫、鸟儿，各自 都有统一协调的色彩。 Zzz6ZB2Ltk 幼儿有很好的直形象记忆，并对色彩明亮、鲜艳的东西能 产生强烈的情绪