青山处处埋忠骨说课稿.docxVIP

27《青山处处埋忠骨》说课稿 萧县居洼小学 李灿 27《青山处处埋忠骨》说课稿 萧县居洼小学 李灿 一、说教材　　《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材以“走近毛泽东”为专题，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席有常人的情感，伟人的胸怀。　　全文以毛主席的思想感情变化为线索，通过细节描写反映出毛主席的崇高境界，读后让人肃然起敬。　　二、说教学目标　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据本单元教材编写意图和新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我确定了以下目标： 1．认识8个生字,有感情地朗读课文。 2．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 3．进一步学习描写人物的方法。　　由于本组教材以“走近毛泽东”为专题，走近毛主席，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，所以“体会毛主席丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”是本课教学的重点，难点是在感受的过程中，帮助学生学习人物描写的一些基本方法。 四、说教法　　本课教学主要采用以下教法：　　１、以读为主，在读中感悟。引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的养成。　　２、采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。　　五、说学法　　在本文的教学中，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。 六、 说教学过程 （一）激情导入，走进那个年代 课前我出示了关于抗美援朝战争的资料，播放毛岸英牺牲的视频，激情导入，从而使学生在缅怀那段历史的过程中增强学生对革命者的崇敬之情。进而引出课题。我随即抓住题眼“忠骨”进行教学，引领学生走进文本。 （二）披文入情，领略伟人风采 1、整体感知 大家快速默读链接语看看从中你获得了哪些学习要求？ 设计意图：引导学生明确文本的两个学习目标即“了解文章大意、体悟重点语句。” 2、细读品悟 根据本课教学目标，在了解课文大意的基础上，我先让学生自由读课文勾画出你深受感动的或者特别喜欢的部分多读几遍，然后和同学交流读后感受。 这一环节充分发挥学生的主体地位，在这过程中，分成三步，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，突出重点，突破难点就不成问题了。我提出三个问题： 1、默读课文，接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲的毛泽东他有何表现？从中感受到了什么？ 重点指导品读以下语句： ⑴　“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。” ?　⑵　“‘岸英！岸英！’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。” 学生谈感受后，我采用引读的方式， 收到这封电报起，主席悲伤得说不出话，吃不下饭，悲伤得借烟消愁，读── 　 老来丧子，人生一大痛，已近６０的毛主席失去了最心爱的大儿子，这是剜心刺骨的痛，读── 设计意图：通过布置学生自主的默读，留给学生足够的思维空间，进一步体会主席的极度悲痛的心情，在重点词句上加上重点符号训练学生抓关键词的学习方法。通过让学生感情朗读体会毛泽东老来痛失爱子，悲痛欲绝的心情。 2、当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？ 在学生自主感悟的基础上，我抓住以下重点语句，让学生采取多元的方式品读这些句子，让句子中的内涵留在学生的心田，使伟人形象屹立在学生心中。 ? “主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”从这些语句中你体会到了什么？（动作、神态描写） 这是父亲对儿子很自然的一种感情，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。 ?　“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？”（心理活动） 进而换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续，是一位