学做家务事教学课例.docVIP

学做家务事教学课例 ? ? ——基于网络环境下小学语文写作的实践探究（低年级学段） ? ? 张立红 lihongzhang2000@ 上海市宝山区同达小学 ? ? ? ? ? 一．案例产生背景： ? ? 在新语文课程教学改革的大讨论中，作文教学中的问题成了社会议论的焦点。课程标准中提出：加强写作与生活联系，重观察、重思考、重真情实感。要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，鼓励自主写作，力求有创意的表达。要求淡化文体，重在激发学生练笔的兴趣，低年级强调对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。要变要我写为我要写。 基于这种情况我校于2001/12/~2002/02申报实验课题互动交流与丰富表达----因特网技术条件下小学语文写作的实践研究并成功。通过我们初步的实践，根据不同的学段尝试基于网络应用的两种模式的教学实践： 1．小学低年级基于身边事体验的循环式写作教学模式。（低年级学段） 2．小学中高年级基于信息资料收索的循环式写作教学模式。（中高年级学段） 经过这一学期的课题筹备和方案设计，确定了因特网技术条件下小学语文写作中互动交流、丰富表达的操作模式。《学做家务事》的案例即是在该模式的基础上进行的。 ? ? 二．设计思路 ? ? （一） 实践研究目标（及内容）： ? ? 1. 充分利用因特网技术，探索一种以互动交流与丰富表达为目标的写作学习新范式。为语文写作教学提供有益的经验。冲破传统的教学模式的缺陷和不足，革除传统课程教学中的弊端，提高教与学的效率并改革效果。为全面推进素质教育服务。 2. 运用因特网技术促进教学改革，在写作的学习方式上，提出一种互动生成的学习方式，即在表达方式上：作前交流、作中交流、作后交流。强调写作过程的生命性与动态性，实现开放性的师生之间、生生之间的交流与互动。实现有效的写作学习、教学指导与评价。 3. 主要解决改进写作后的作文评价方式。改变对学生写作的评价比较单一的现象，不再注重终结上的评价方式，体现在互动交流的基础上形成性评价，在交流和评价中学会欣赏别人的文章，并给学生独特的表现需要提供自由表达的学习情景，营造一种在互动交流基础上的形成性评价。 ? ? （二）活动过程（课题模式产生的过程） ? ? 1.立题研究、确定范围 ? ? 立题和研究范围的确定是案例能否成功的关键，选题是主要遵循三个原则（可操作性、课内完成、实用性）： 可操作性：一二年级应从身边事入手进行写作，最好能和教材结合在一起。如能带一些童话的性质，小学生更容易接受。 课内完成：学生能力的提高不是靠搞多少课外活动，而是课堂的最终变革，这也二期课改的主要精神吧！ 实用性：本着最实用的原则讲，希望我们的课题能够真的对一线的老师在教学上有所帮助。真的能够在比较棘手的作文教学中起到作用，解决最实际的问题，所以我选择书上的内容进行实验研究。 第三单元看图说话写话《打扫屋子》，是非常符合学生生活的实际：即是学生了解的、熟悉的身边事物，又是童话。学生容易写，会写，也乐于写。易于激发写作兴趣。于是我就将其作为我第一轮实践研究的实践课上课题材。 ? ? 2采取行动、制定方案，逐步实施教学过程， ? ? 此阶段采用教学时段，不用课时。为什么不用课时呢？因为教学时间的安排也许我们要突破传统的教学就是45分钟的概念。教学时段原则上包括传统的45分钟，在这里我们称之为集中教学时段，其他在45分钟之外的也可以有分散教学时段，包括小组教学与个别教学。 ? ? 行动1：亲自体验：先让学生直接参与劳动，得到与生活感悟极深的第一手材料。第一教学时段： ? ? 属分散教学时段。因我校有住校生，星期五放学后，我布置了一项作业，要求学生回家参与家务劳动，有亲身的劳动体验。如：请小朋友们回家后，打扫自己的房间或其他家务，感受打扫屋子的过程，使学生获得写作的第一手材料。同时，通过到家附近的图书馆（善于发现学习资源、学会利用学习资源。）或上网（有意识的引导学生使用现代的信息科技。）查找此类身边事的文章是怎样写的。对文章的写法有一个初步的感性认识。此阶段为作文的写作准备素材。 ? ? 行动2：课上交流新的体会，学写《打扫屋子》这篇作文。第二教学时段： ? ? 属集中教学时段。教学目标是：1.使学生知道合理安排做事的先后顺序，才能把事情做好。2.用先……再……最后……的句式说话、写话。 在上新课之前，请同学们交流，学生们的发言异常踊跃，有的说我打扫我的小房间扫出了许多灰。有的说，我在房间里我一会跑过来，一会跑过去；一会把东西放到这儿，一会把东西放到那儿，忙的都出汗了。还有的说打扫完屋子，真整洁，真是开心极了。还有的说妈妈说我是一个懂事的好宝宝。小朋友交流的热情很高。有的小朋友说我看到某某文章，还按照文章的样子叙