最新《义务教育数学课程标准(版)》（2020年整理）.pptxVIP

学 海 无 涯 《义务教育数学课程标准（2011 年版）》 第一部分 前言 ;学 海 无 涯 学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有 力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 三、课程设计思路 义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利 于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考；充分考虑数学本身的特???，体现数学的实质；在呈现作为知识与技 能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、 解决问题的过程。 按以上思路具体设计如下。 （一） 学段划分 为了体现义务教育数学课程的整体性，本标准统筹考虑九年的课程内容。同时，根据学生发展的生理和心理特 征，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1~3 年级）、第二学段（4~6 年级）、第三学段（7~9 年级）。 （二） 课程目标 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面 加以阐述。 数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解”“理解”“掌握”“运用”等行为动词表述， 过程目标使用“经历”“体验”“探索”等行为动词表述（行为动词