公开课《小数的产生和意义》教学设计.docxVIP

小数的产生和意义 教学过程： 一、 情境导入 帅：时间过的真快，转眼四年级的学习生活已经过去一大半了。老师很高兴能和你 们这群可爱的孩子一起生活，一起学习！不知道我现在是不是你们的好朋友了呢？谢谢 你们！为了加深大家对我的了解，老师特意制作了一张个人信息资料，请看大屏幕（课 件出示事先做好的个人资料） 帅：看活楚了吗？在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点？（都有 小数点、都是小数） 帅：是的，象1.66、54.5、1.5……这样的数都是小数，我们以前在三年级的时候 都已经初步认识过小数，谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢？ 帅：看来小数真是无处不在啊！那同学们想不想知道更多关丁小数的知识呢？这节 课我们就来学习小数的产生和意义（板书课题） 二、 探索新知 帅：看到这个课题你有什么问题要问吗？ （小数到底是怎么产生的呢？小数到底有什么意义呢？该怎么学习小数呢？） 出示本节课学习目标 帅：通过同学们刚才的表现，老师看到了同学们的聪明与自信。为了能达成这些目 标，现在我要和大家进行一个游戏，名字叫 “估一估，测一测”。 帅：谁能估一估讲台的长是多少？ 帅：老师这有一根米尺，谁愿意当 “揭秘大使”来测量一下。 估、量黑板的宽。并板书结果。 揭示小数的产生：刚刚在测量讲台的长、黑板宽度时，得到的结果是 —厘米，如果 要用“米”做单位的话，就得不到整数的结果，像这样得不到