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蒹葭说课稿 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 《蒹葭》说课稿 尊敬的各位评委： 下午好！ 今天我说课的题目是《蒹葭》，下面，我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学过程以及板书设计等六个方面陈述我的教学设计理念。 说教材 《蒹葭》是长春版九年级上的第一课《诗经二首》中的第二首，它是一首文质兼美的爱情诗。学习它，有助于学生了解中国文化瑰宝《诗经》的艺术魅力，进而激发学生热爱祖国语言文字的感情，提高文化品位有着重要作用，同时为后面学习其它诗歌奠定了基础。 说学情 九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，但受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此在教学中要注重培养学生的语文能力。 说目标 根据《语文课标》的要求“诵读古代诗词，能借助工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣，从中获得对人生的有益启示，逐步形成良好的个性和健全的人格”，并结合教材特点及学生的实际情况，我把本课的教学目标定为以下几点： 1、知识与能力：反复朗读，感受诗歌的节奏美、韵律美，了解诗歌内容。 2、过程与方法：品析语句，学习诗歌的艺术手法，体会诗歌的艺术魅力。 3、情感态度和价值观：理解诗中执着追求的精神，树立健康的人生观。 《语文课程标准》指出，“诵读古诗词，领悟古典文化的魅力，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，所以我把本课的重点定为： 熟读成诵，感受诗中的情感，体会诗歌的意境美。 《诗经》中 “赋、比、兴” 的艺术手法，学生以前接触不多，学习有一定的难度，因此我把本课的难点定为： 体会诗歌的艺术特色，感受诗歌艺术美 四、说教法、学法 教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。故本课教学的指导思想是把学习的主动权还给学生，注重他们自身的理解，感悟和提高。而教师则充当一个组织者，引导者的角色。基此， （一） 选择以下教法： 1、读书指导法，古诗文的教学重在诵读，因此在学生进行多种形式的朗读时，教师要予以字音、节奏、韵律、情感等方面的指导，使学生读出美感，读出韵味。 2、点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学方法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。 3、练习法，学完本首诗以后，用小练习检测学生对该诗的掌握情况，从而也检测了教学目标的达成情况。 （二）学法 《语文课标》提出要注重诵读，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的主体作用。所以把本课的学法定为： 朗读法，古诗文重在多读，读出节奏感，读出韵律美，这样更易加深对课文的理解，更易背诵。 合作探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决重点，突破难点，我将按以下七个环节展开。 1、复习检测 检测的主要内容为《诗经》的相关知识及《关雎》的背诵，设置此环节的目的是做好与上节课内容的衔接，使教师能够更好地把握学情并做有效的指导。 2、导入新课 《语文课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，并注重优秀文化的熏陶，所以我采用了简洁优美的语言导入： 上节课我 们学习了《诗经》的第一章，感受到了《诗经》的艺术美，这节课让我们一起走进《诗经》中的另一篇《蒹葭》，来聆听华夏先民们朦胧的吟唱，感受主人公的那份执著的精神。 3、整体感知，落实标1 （1）多种形式朗读 此环节采用教师范读、学生自由读、个别读、分组读、齐读等方式，同时生生、师生互评。 设置此环节，目的不仅训练了朗读能力，而且使学生在反复诵读中感受古典文学的韵味，以读促理解，从而达成本课的教学重点。 （2）结合注释，感知文意 首先小组合作疏通文意，充分发挥学生的主观能动性，侧重学生自己的理解和感悟，同时在合作交流中也加强了学生的团队合作精神。然后采用学生质疑、师生答疑的方式，师生一起解决疑难语句的理解，落实实词，感知文意。 这样，使学生在整体感知诗意的同时，又培养了合作学习的能力和质疑精神。 4、研读赏析，落实标2、3，完成重点，突破难点 为了更好地解读诗歌，我共设置了三个问题： （1）本诗中描写了哪些景物？营造了怎样的意境？ 描写的景物有蒹葭、白露、霜、秋水、道路等等，这些景物共同营造了一个凄清萧瑟、迷离朦胧的意境。在此过程中重点分析蒹葭、白露和道路的特点，归纳出“比兴”的艺术手法在此处的运用，“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用来起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。 设置此问题的目的在于，使学生自主阅读、感悟，