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仁爱版七年级英语上 Unit2 Topic3 Whose cap is it section C
1、对阅读部分的处理:采取“总-分-总”的方式,fast-reading 及 scanning
等阅读策略引导学生阅读。首先让学生整体感知短文的主要内容,然后引导学生
深入细致阅读,让学生了解短文的主要意思和细节,帮助学生关注和提取信息。
最后过渡到整体,呈现和总结如何描写人物的脉络结构。
2、 对写作部分的处理:给学生搭设两层“脚手架”给予辅助。即首先引导
学生通过阅读这篇文章,总结出介绍描写人物的基本写作框架结构及语言表达;
根据 2 的人物图片,以小组合作收集单词,然后进行仿写短文,最后小组内相互
交流,修改及选择一些作品进行展示。
这是一节读写课,选取的短文是仁爱版七年级英语上册
Unit2 Topic3
section C 的一篇阅读短文。本课时以描述人物及他人的外貌特征为阅读主题,
并以此为写作范例,进一步开展写作教学。
七年级同学好奇心强,学习英语兴趣较浓,通过教学过程中宽松、民主、和
谐的教学氛围,调动他们学习的积极性,加强对学生学习策略的指导,鼓励他们
参与到课堂活动中,实现课堂教学的有效性。
1、 知识目标:(1)能正确拼读并运用以下单词:new, clothes, classmate
2、能力目标:(1)能根据阅读目的运用简单的阅读策略获取所需信息.
(2)在阅读的基础上培养学生的写作能力。
3、学习策略:能够和同伴积极合作,共同完成任务;
4、情感态度:通过多种活动培养学生的英语学习兴趣;通过两两交流和小
组合作,培养学生的合作意识与合作精神。
能根据阅读目的运用简单的阅读策略获取所需信息;
Ss: Nice to meet you, too.
T: I’m very happy today ,I’m your new teacher, Miss Wang !
Ss:…
设计意图:该步骤目的在于进行师生间的常规问候,拉近师生间的距离以
及帮助学生做好课前准备,活跃课堂气氛,激发学生兴趣,让学生在轻松愉悦的
环境中自然地进入到本课内容.
教学活动:播放音乐,“Let’s chant!”
设计意图:在轻松愉悦的环境下,通过大屏幕展示了学过的有关颜色及服饰,
让学生再次运用所学过的语言知识,既是对知识的巩固,也是为下一步将在短文
中学习目标语言提供口头语言材料。
Show the pictures and ask students to look them, guess the
colors of the clothes they wear, teach the new words, then lead-in the
topic.
教学活动:1、猜猜图片人物服饰的颜色,让学生预测短文内容。
2、展示图片,呈现本课新单词,引出话题。
设计意图:通过猜猜图片人物服饰的颜色,让学生熟悉描写人物的话题,使
学生学会预测内容,激活学生原有的相关语言知识,激发学生的阅读兴趣,为下
一步的阅读中活动做好铺垫。
Step 4:While-reading
教学活动:快速阅读短文,回答以下问题。
(1) Who are the boys in the passage?
(2) Are they in the same clothes?
设计意图:阅读要从整体语言输入入手,整体感知短文即引导学生抓住短
文的主要内容。
(1)学生阅读 1a,完成表格。
(2)学生细读 1a,根据完整内容判断句子正误并改正。
1 Kang kang’s new classmate comes from China. ( F )
2 They don’t have the same looks. ( F )
3 They are in different clothes. ( T )
4 Kang kang’s pants are yellow. (F )
5 Kang kang’s classmate’s shoes are brown. ( T )
设计意图:在整体语言输入的基础上进行分层语言输入,即引导学生深入细
致的阅读。目的在于让学生了解短文的主要细节,帮助学生关注和提取信息,从
而使学生更好地理解短文内容。
设计意图:引导学生认真听录音并大声朗读短文,为下一步将进行的语言
输出扫清障碍。
K: He is from _______.
My name is kang kang. I have _____ ____ ______.He is from
______.He has _____ _____ and ______ ______. We _____ _____ ______, but we are
in ______ ______.He
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