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基于新课改理念下的新课程资源开发 一、教师课程的开发 教师的课程是连接理想的课程与学生接受的课程之间的桥梁。每 个数学教师都有自己独特的文化背景，有自身的独特性与差异性，独 特的教学风格，个性化的教学语言，良好的数学教学思维，创造性地 使用教材，构建生成型教学过程，把数学实验引入课堂，让媒体成为 学生认知的工具等都构成了教师课程的重要内容。 1.培养数学教学思维 数学教师的教学思维是数学教师对数学教学活动过程的理性认 识，是数学教师把数学知识的学术形态转换为教育形态的意识与能力。 数学教师的教学思维可以分成六个部分，即理解、变换、讲授、评估、 反思和新的理解。理解是指对要讲授的一系列数学知识进行批判性理 解的过程;变换是指教师对要讲授的数学知识从个人的理解转变为如 何促进学生理解的认识过程;讲授是促进学生理解的过程，它包含了 各种教学行为，如组织和控制课堂教学，进行清晰地解释，以及为学 生提供实践操作机会;评估包括对学生的理解情况进行实时操作式的 评估和更为正规的测试;反思意味着教师需要评估自己的教学操作。 如此下来，教师对数学教学内容就有了新的理解。 数学教学思维的六个方面都具有多样性和变动性，对于不同的教 师而言都有很多的创造空间。这就要求数学教师必须是一个决策者，