新课程背景下英语教学中易出现的问题及教学对策.ppt

近年来重庆市的英语中考试题对贯彻《英语课程标准》起到了很好的导向作用，有效促进了课堂教学的改革。 注重基础主干 试题平实见新 强调能力立意 渗透课改理念 贴近生活实际 难度控制合理GO 《Go for it》的特点编写理念： 《新目标》以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。编写思路： 以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。  教材特点：（一）语言与文化相结合（二）突出学生主体，尊重个体差异（三）发展学习策略（四）采用任务型教学编写模式（五）建立系统的评价体系 教材特点：（一）语言与文化相结合 语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息，《英语课程标准》中的教学目标之一是文化意识。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。在本套教材有专门的文化单元，在有的单元之后还设计了阅读专栏，这些内容均涉及东西方文化交流。 教材特点：（二）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写模式，每个单元分为Section A和Section B两个部分。Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构；Section B是在Section A基础上的知识的扩展和综合运用。教师可根据学生的自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容，分层次教学。 教材特点：（三）发展学习策略  学习是一个发展的、能动的过程。本套教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面，侧重于学生学习能力的培养，在学习的每个阶段均考虑到学习者的需求，同时，在教师用书的编写中，也详尽地指导教师如何有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，为终身学习奠定基础。 教材特点：（四）采用任务型教学编写模式 （五）建立系统的评价体系  评价是英语课程的重要组成部分。它的作用在于使学生在英语学习过程中不断地体验到自己的进步和成功，从而建立起学习的自信和综合运用语言能力的提高。在本套教材评价方面的编写中，注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。同时注重评价形式的多样性，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。例如：在学生用书每单元后的Self Check部分，设计编写了对本单元的词汇知识，语言应用能力的学生自我评价内容（评价活动主要由学生来完成，教师参与并指导）。 初中毕业：五级 1、了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式； 2、理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义； 3、运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等； 4、学会使用1500-1600个的单词和200-300个的习惯用语或固定搭配。 对策思考 1、集中教学音标，突破记忆难关 2、传授记忆方法，激发学生兴趣 3、加强阅读训练，注意词汇积累 4、教会使用词典，形成学习策略 一些特殊记忆方法 如：parent=p+aren’t capacity（容量）=cap+a+city （帽子里面一座城，容量大） orange=o+ran+ge（哦，染过）； change=chan