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2点亮小灯泡（东南营） 【教学目标】 1.知道一个基本电路的组成要素；知道开关的功能；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。 2.体验“尝试——发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。 3.经历对实验数据进行整理分析的过程，培养学生处理信息和分析概括、得出结论的能力。培养学生乐于合作和交流的科学态度。 【教学重难点】 1知道一个基本电路的组成要素；知道开关的功能；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。 2.体验“尝试——发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。 【教学过程及意图】 一、提出问题 师：上一课通过学习，我们已经知道了电是一种能量，它使用方便快捷，只要轻轻一按开关，各种电器就能工作起来，非常方便！这里面到底藏着怎样的奥秘呢？想不想一探究竟？ 生：想！ 师：今天我们就一起来揭开这个谜底。 二、认识电路器材，为概念建构铺垫基础 （一）观察灯泡结构 师：（取出一枚小灯泡）看，老师给大家带来了什么？ 师：观察一下它的外部构造，看看它有哪几部分组成？分别由什么材料做成的？（板书：观察） 师：就这么简单的小东西也能发光？再来看看它肚子里有什么，它们是怎样相连的？（出示灯泡内部结构图） 师：知道小灯泡的内部结构之后，如果让你把它连到电路中，你准备连在它的什么部位？ （二）观察电池 师：（拿出一节电池）知道电池有什么用吗？你觉得它有什么特殊的地方吗？（有正极和负极） 师：请在电池上找出正极和负极。 观察导线 师：导线有几部分组成呢？ 画出猜想连接图，为概念建构搜集例证 有了小灯泡、电池、导线，怎样让小灯泡亮起来呢？请同桌两个人一组猜想一下，尽可能多地去猜想更多的连接方式。并画出猜想连接图。（板书：猜想） （一）布置实验任务 师：有了电池、小灯泡，再加上一根导线，又有了你们的猜想，老师相信你们通过实验，（板书）一定能让小灯泡亮起来，不过动手之前，老师还有两点温馨提示：（课件出示下列文字） 1.在能点亮的灯泡上画上光芒；并把它画到展示纸上贴到黑板上来展示； 2.同桌合作，共同完成。 （二）分组实验，自主尝试连接电路 教师巡视，适时提醒连接成功的小组把连接图贴到黑板上。 四、整理分析数据，建构电路概念 （一）基于正例，发现规律 师：几乎所有的小组都成功了，下面请大家把实验器材放回原处，然后用手势告诉我，你们已经完成了！ 师：用30秒钟观察一下你们的研究成果（示意看黑板上的连接图）！ 师：有补充吗？（有补充的请把实验记录继续贴到前面来） 师：有没有不能点亮的连接混在里面？（有争议的挑出来，待会儿再专题讨论。） 师：再看一看这些所有能点亮的连接，有什么发现吗？ 师：为了能更好地发现其中的奥秘，我们一起把这些记录单整理一下吧！（出示板书：整理） 师：为了表达起来更方便一些，我们把小灯泡金属外壳所在的连接点用字母A来表示，底部金属触点用字母B来表示。 （集体逐一观察后发现，孩子们会惊奇地发现，所有成功连接其实只有两种连接方法：1.+A\-B; 2. +B\-A） 2.描画电路，发现“闭合回路” 师：为什么这样连就能点亮呢？这样连接到底形成了一个怎样的电路呢？看来我们有必要观察小灯泡的内部并进行进一步的分析。（出示板书：分析）（出示下图） 师：电经过了一个怎样的路线！我们一起伸出手指来描摹一下。 师：你们有什么新的发现？ 师：同学们真聪明。原来这样连接在电池正、负极之间形成了一个从电池正极出发，经过用电器，再回到电池负极的闭合线路，科学上把它称作“闭合回路”。正是有了这样的闭合回路，电才有了流动的通路，从而产生电流。当电流通过用电器时，用电器就开始工作了。 与学生共同讨论、总结，逐步把讨论结果表达成如下板书： 师：下面，我们再来看一下这个完整过程。 （播放电路电流动画，感悟电流概念） （二）利用反例，反证概念 师：通过刚才的研究我们发现，所有成功的连接方式都形成了闭合回路，那么其他连接方式，特别是没有成功的连接方式是否也存在“闭合回路”呢？下面，我们再回过来看一下我们刚才实验中还尝试过的其他一些连接方式，来看一看它们有没有形成闭合回路。(短路） 选几个不同的连接方式，逐一进行分析，最终确认：只有连成闭合回路时才能点亮小灯泡。 分析电路故障，检测学习成果 师：同学们都很棒，这么快就掌握了电路的基本原理。下面老师就请大家来当一回小电工，来帮助小明看看它的台灯可能出了什么故障？（出示下面的文字） 天黑了，小明准备做作业，可是台灯不亮了？这是怎么回事？你能利用今天所学的知识来推测一下可能发生了什么故障吗？ 六、反思学习成果，梳理探究历程 师：时间过得真快，马上就要下课了，我们一起来回顾一下所学的内容。我们今天学习知道了哪些知识？ 师：我们今天是怎样学到这些知识的？（引导学生回顾本课的研究过程：观察、尝试、整理