四年级下册数学教案 化简分数 冀教版 (2).docxVIP

课题 7约分、最简分数 课时 一课时 教 学 目 标 1、知道约分、最简分数的意义，能把分数化简成最简分数。 2、经历应用分数的基本性质化简分数及认识约分和最简分数的过程，体验归纳的数学方法。 3、在合作交流的学习活动中，提高合作学习的能力。 重点 难点 知道约分，最大公因数，最简分数的意义，能把分数化成最简分数。 知道约分，最大公因数，最简分数的意义。 教学过程： 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、创设情境 1、组织学生回忆分数的基本性质。 2、根据分数的基本性质说出几个与大小一样的分数。 二、探究体验 （一）组织学生化简分数。 1、出示例2 （1）提出问题“应用分数的基本性质，把化成比较简单的分数” （2）组织学生交流化简的方法和结果。 （3）观察比较得出的三个分数、、，哪个分数比较简单？为什么？ （二）认识约分 （1）教师明确：像这样，把一个分数化成与它相等但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。 （2）组织学生自学约分的形式。 （3）介绍约分的书写方法，先介绍一次约分化成的，再介绍两次约分化成的。有时还可能多次约分。 （三）认识最简分数 1、组织学生完成“议一议”。 2、教师根据学生的回答介绍最简分数：像、、、这样，分子和分母只有公因数1的分数，叫做最简分数 3、鼓励学生举出最简分数。 三、实践应用 1、组织学生完成59页试一试。 2、组织学生完成59页练一练第1题。 四、布置作业 完成59页练一练第2、3题。 学生说说分数的基本性质。 学生充分交流,说一说是怎样想的。然后再说出与 相等的分数。 学生独立试着化简，如： == == == 学生说出：根据分数的基本性质，分数的分子和分母同时除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。把的分子和分母同时除以2，就可以得到……学生交流，达成共识化成最简单。 学生自学书50页约分的形式。 学生交流时，重点说说公因数和最大公因数的意义。 学生判断说出、可以约分，、不能约分，因为后两个分数的分子和分母公因数只有1，不可以变得再简单了。 学生把能约分的分数约分。全班交流。 == == 学生自己举出最简分数，并进行生生评价。 学生自己在练习本上完成。然后全班交流订正，发现最大公因数是“1”和两数之中小数的两种特殊情况。 学生独立完成。 五名同学板演，集体订正。 也可以教师讲解约分的形式。 板 书 设 计 约分、最简分分数 （1）== == 把一个分数化成与它相等但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。