新人教版七年级上册语文教案：第07课. 散文诗两首. 教案(金色花、荷叶 母亲).docxVIP

第 07 课.  散文诗两首. 教案 （金色花、荷叶 母亲） 教学目标 知识与能力： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌 的能力。 理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。 学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一 段话，表达对父母的爱。 过程与方法： 有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。 自主、合作、探究式学习。 情感态度与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美 情趣和审美能力。 教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学难点：篇末含蓄的语句理解。 教学方法：朗读法、讨论法、启发法 课时安排：1 课时 一、导入 同学们，在 5?12 特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有 一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住， 妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手 扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。这说明什么 呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今 天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗── 《金色花》和《荷叶 母亲》。 二、研读《金色花》 1、走近作者 泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多 本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部 戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀 迦利》等。用孟加拉文写作， 1913 年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的 散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。 2、朗读 教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。（在朗读中把学生 带入诗歌的意境，学生仿读。） 学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的 口吻来读。 教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感 情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。） （4）男女生朗读比赛，互相点评。 3、感知诗意 师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你 自己对诗歌的理解。 用“我从文中读出了一个 _______小男孩（妈妈），从_____________ 看出。”句式说话。 明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我” ──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天 时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让 母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。 4、问题探讨： 为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？ “看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的 书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？ 妈妈为什么责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩 子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？ 学生分组讨论交流，明确： “我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为 妈妈做点事，给妈妈带来一些温馨和幸福。 我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告 时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗 摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为 了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。 （3）诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像， 不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一 旦见了孩子，又惊又喜，责怪中透出至真的母爱。 孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的， 他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着 妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。 5、理性感悟 师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？ 结合注释，谈谈你的看法。 明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵 比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的 圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱 的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱 的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。 三、品读《荷叶 母亲》 1、走近作者 泰戈尔对中国诗（特别是散文诗）的影响是广泛的，其中冰心最 得其思想和艺术精髓。 冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。 原名谢婉莹。 1900 年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年 广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文 学运动中涌现出的最知名的女作家之一，创作最显功力的是“冰心体” 散文和“小诗”，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、 自然以及人生，语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具 有独特的艺术魅力。 学生朗读全诗，整体感知诗意。 问题探讨： （1）这首诗着重描写的是什么？