最新部编版六年级语文上册教学设计《16 盼》(附教学反思).docx

16  盼 【教学目标】 会写 13 个生字，会写“袖子、斗篷”等 13 个词语。 能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。 能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选 择最生动的两处，说说这样写的好处。 通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等 描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。 【重点难点】 重点： 能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。 能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选 择最生动的两处，说说这样写的好处。 通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等 描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。 难点： 能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选 择最生动的两处，说说这样写的好处。 通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等 描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.生字卡片。 【课时安排】 2 课时 第一课时 【教学过程】 一、揭题导入。 板书课题：盼 生齐读、交流。 师：由“盼”字，你能想到什么？（急切、愿望） 谁在盼？盼什么？怎样盼？ 让我们带着这些问题，走进课文，去感受小主人公的“盼”吧。 简介作者。 铁凝：女，1957 年生，当代著名作家。主要著作有：《玫瑰门》 《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》等。散文集《女人 的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届 鲁迅文学奖。2018 年 9 月，铁凝所著小说《笨花》《哦，香雪》入 选改革开放四十年最具影响力小说。 二、初读课文，认识生字新词。 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子 多读几遍。 检查字词、朗读情况。 （1）出示生字词，学生认读。 （2）指名读句子。教师相机指导正音。 3.学生练习写字。 重点指导“嚷、酱、墩”。 三、再读课文，整体感知。 1.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后“我”每天总是（盼着 下雨）。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿 上雨衣到街上去，（都没有实现）。第二天早晨，“我”背着书包上 街时突然掉下了雨点儿。“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了 新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”（欣喜不已）。 2.理清层次。 思考：作者“盼”什么？围绕“盼”，作者写了哪些内容？ 第 1—2 段：有了新雨衣，盼望下雨。 第 3 段：盼变天。 第 4—17 段：盼到下雨却未能出门。 第 18—21 段：盼到雨继续下，终于如愿以偿。 四、体会特别，升起盼望。 1.学生自由读第 1、2 自然段，体会喜爱。 合作探究：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出 “我”对这件雨衣的喜爱？ 出示：我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖 开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗 篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了， 管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 体会描写：从颜色、样式、好处，介绍了这件雨衣。 联系“立刻、竟然”体会作者急切、惊喜的心情。 指导朗读，读出作者的心情。 出示：我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子， 把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上 没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水 浸湿了，浑身凉冰冰的。 理解体会：联系“戴上”“又抖抖”“直到……才”“浸湿了”， 感受作者的喜爱。 学生圈画动词，表演朗读，体会作者的心情。 2.体会盼望。 联系实际。代入想象：我这样喜欢这件雨衣，连把衣服汗湿了都 舍不得脱下，由此可知，接下来，我最想做的事应该是什么？ 新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新 雨衣。 第二课时 【教学过程】 一、回顾交流，导入新课。 通过上节课的学习，我们已经知道了作者有了一件特别喜欢的新 雨衣，所以她急切地盼望着下雨，她是怎么盼的呢？这节课我们就来 感受一下。 二、感受“盼”之情。 （一）指名读第三自然段。 交流：从哪些地方可以看出“我”的心情？ 出示：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还 能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？ 两个疑问句，表现了“我”怎样的心情？ 体会心理描写，感受小作者的急切盼望之情，感受儿童的天真。 学生感情朗读。 （二）学生小组合作学习 4—17 自然段。 思考：作者选取了哪些场景来表现“盼”？文章哪些地方具体描 写了“盼”这一心理活动？“我”的心情有哪些变化？ 明确内容：雨前——雨中——雨后。 学生圈画表现心情的相关语句，交流体会。 分析描写：通过具体语句的