教姿教态ppt课件[文字可编辑].pptVIP

课堂的第二语言 ----- 苏百顺 1 你知道吗？ 教师的教态是指教师的仪表风度，它既包括教师 的 外在 形象（容貌、举止行为、穿着打扮等）， 也包括教师在日常行为中反映的 内在 思想、道德 情操、文化修养等。教师的仪表打扮要符合自己 的职业特点，体现育人性并能体现自己的性格特 点，要有一定的文化内涵，体现高深的审美观念， 美观大方，端庄得体， 不能标新立异，分散学生 学习注意力 。教师的风度要 亲切有礼，举止从容 ， 给学生一种“ 如沐春风 ”的 享受 。具体到教学课 堂，就是我们的 肢体动作 、 面部表情 和 眼神 等。 2 肢体动作的作用 肢体动作又称为体态语言。 1 、增加说话的力度，渲染课堂的气氛， 2 、促进学生对课堂的理解，加深学生的印象。 3 、表达对学生的爱护，关注，与鼓励！ 4 、是和学生的互动与交流 3 举例 如说带有鼓动性、号召性的话时，双手用力一挥，就会平添几分气势； 上课提问时缓缓伸出手，且手心向上，犹如与朋友打招呼，这是一种 心理暗示：“你请！”学生精彩发言之后，竖起一个大拇指，“你真 棒！”这是一种鼓励； 当学生发言声音太小时，他先是将手放在耳边做一个倾听的动作，孩 子们的声音大了一些，他还是不满意，几步走到录音机面前，夸张地 作了一个旋转音量按钮的手势，孩子们的声音一下子大了起来。由此 可见，适宜恰当手势动作能有效促进师生之间的互动交流。 4 教师动作禁忌 有的老师喜欢重复同一个动作、手势，久而久之学生就会感到乏味枯 燥而容易走神。 有的老师喜欢双手叉腰，或以讲桌为支撑，双肩耸立，或两个胳膊抱 在一起瞪视学生，这些动作都容易压抑课堂气氛。 有的老师手势结束得太快，太频繁，学生有时会感觉突然而吓一跳。 有的老师课堂上动作太大，太夸张、太过火，有矫揉造作之感，甚至 以古怪的手势吸引了学生大部分的注意力，而忽视了基础知识的传授。 有的老师 为了显示和学生的互动和亲密无间，在学生回答问题时，喜 欢走下讲台，在学生中间不停的走动，前三步，后三步，这些动作会 严重影响了学生的注意力。 5 练一练 1 、请某位同学发言。 2 、鼓掌 3 、坚定信心。鼓励的动作。 4 、夸赞的大拇指， 5 、同学们请看， 6 、怎样站位 7 、倾听 8 、某题必考的动作。 6 面部表情 写在脸上的师德 。一个表情严肃、不苟言笑的老师会使学 生望而生畏，敬而远之。他们不会主动亲近你，这样会影 响师生间感情交融，挫伤学生的学习情绪，扼杀他们的主 观能动性，使课堂气氛如一潭死水，水波不兴，死气沉沉 微笑教学 ，会使学生感到我们可敬可亲，师生间水乳交融， 亲密无间，无拘无束。课堂气氛就会轻松活泼，生动有趣， 并且时时会有高潮迭起。在谈笑风生中，教师的讲课内容 也就这样轻而易举的被学生接受了。教师教的兴致盎然， 学生学得余味未尽，多好！！！ 7 练一练 悲伤、气愤、喜悦、激动，惊讶， 身临其竟，产生情感共鸣。 8 眼神 眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐无不从这扇窗户中一一透出，从而 达到此时无声胜有声的效果。 比如，上课了，当我们走上讲台后，教室里仍乱哄哄的不能平静下来。 如果这时我们不停地说：“同学们安静下来！”或者用黑板擦“啪” 的一声，学生或许没听见，或许吓得胆战心惊，效果都不好。这时， 我们可以站在讲台上，直视学生，全场巡视，什么也不说，什么也不 动，我们的无声语言通过一部分学生的首先发现而立刻让全班学生都 知道了，老师在警告他们，教室就静下来了。 当学生发言精彩的时候，你用 赞许的眼神 去看他，则会起到表扬鼓励 的作用；当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚至语无伦次的时候，你用 热切期待的眼神 去看他，则会使他气定神闲、滔滔不绝。 怎样做到： 境由心声， 你用怎样的感情来注视学生，你的眼神就蕴含 着怎样的内涵。 9 练一练 正视、俯视、环视、点视、直视、 赞许的眼神、期待的眼神，指责的眼神，幽怨的眼神。 10