教育学--教育与人的发展ppt课件[文字可编辑].pptVIP

高尔顿的家谱调查： 从英国名人中选出 977 位（政治家、法官、 军官、文学家、科学家和艺术家）名人进行调 查，结果是这些名人的父子兄弟中有 332 人与 他们同样出名。而另一个对照组，即所谓的一 般的平常人（ 977 ），在他们的父子兄弟中仅 有一位名人。 31 二、环境对个体发展的影响 （一）概念 环境 是个体生活于其中，并影响个体身 心发展的一切外部因素。（自然环境和社 会环境；大环境和小环境） 1 ）经过人改造的自然 2 ）人与人际关系 3 ）社会意识形态 32 33 选秀专业户背后 东方卫视“新闻辩论民意调查”节目《东方直 播室》邀请被誉为“选秀专业户”的艺术系女孩 重庆师范大学“校花”陈凌云。 3 年来，她曾经参 加过 40 多场选秀。 这个选秀狂人的内心深处，事实上有一段不为 人知的感情经历。是亲情的扭曲和缺失。 34 环境与 ( 学校 ) 教育的区别 ： 环境是指那些学校以外对学生身心发展自 发的影响。它范围广、方向不确定。 学校教育是一种特殊的环境。目的明确， 方向性、计划性、系统性强。 35 2. 环境在个体发展中的作用 1 ）环境是人身心发展的源泉 36 狼孩的故事 1920 年，在印度加尔各答西南的一个小村庄里，发现 了两只人形动物在狼洞里。正在当地传教的辛格夫妇历尽 艰辛终于抓住了这两只动物，原来是两个女孩，年约 8 岁 和 1 岁半。姐妹俩被取名叫卡玛拉和阿玛拉，并送到孤儿 院接受人类的教育。 辛格夫妇以无限的耐心和超人的爱心，想把她俩培养 成为正常的人。可他们却改不掉狼的习性。用四肢走路， 常常向人飞扑过来，白天在屋里睡觉，夜晚大声嚎叫，吃 腐肉和活鸡。经过辛格夫妇努力，两个月后，妹妹终于说 了出“不”字，可惜一年后就死去。姐姐经过 3 年的培训 才能用脚走路，但本能反应时仍四肢走路。直到她 17 岁死 去时，智商只有 3 岁半孩子的水平，只能讲 45 个单词。 37 2 ）环境为人的发展提供多种可能 （包括 机遇、条件和对象） 3 ）环境对个体的发展的影响有积极和消 极之分 4 ）面对环境的影响，人具有主观能动性 38 ? 如果学生生活在批评中，他就学会自责。 ? 如果学生生活在敌意中，他就学会攻击。 ? 如果学生生活在嘲笑中，他就学会害羞。 ? 如果学生生活在宽容中，他就学会大度。 ? 如果学生生活在鼓励中，他就学会自信。 ? 如果学生生活在赞美中，他就学会欣赏。 ? 如果学生生活在公平中，他就学会正义。 ? 如果学生生活在接纳中，他就学会喜爱这个世界。 你赞同吗？ 39 （三）关于环境决定论 ? 代表人物：华生 ? 观点：儿童的发展完全是外界影响的被动 结果。 40 三、学校教育在个体发展中的主导作用 （一）何为主导作用 所谓主导作用是指教育能够调控青少年 儿童发展的方向和内容，制约其发展程度和 范围，影响未来发展的质量水平。 41 （二） 为什么学校能发挥主导作用 1 ） 有 目的 、有 计划 、有 组织 2 ）有经 专门训练 的教师 3 ）能对各种环境因素加以 控制和利用 4 ）对个体发展的方向作出 社会性规范 5 ）具有 加速 个体发展的特殊功能 6 ）兼有即时价值和延时价值 42 （三）教育主导作用发挥所依存的条件 1 ） 受教育者的主观能动性 2 ）教育自身的状况 3 ）家庭环境因素 4 ）社会发展状况 43 四、个体的主观能动性的巨大作用 （一）何为人的主观能动性？ 人的主观意识对客观世界的反映和能动作 用。其要素包括需要、态度、目的、动机等。 44 （二）个体的主观能动性的作用 1 ）个体的主观能动性是人身心发展的内在动 力 2 ） 个体是通过其自身实践活动来参与和接 受客观的影响，从而获得主体自身发展的 3 ）个体具有自我定向、自我控制和自我调节 的能力 4 ）个体的成就动机、人生态度、努力程度是 影响人的发展的关键因素。