六年级上册语文教案-1．草原-部编版.DOCVIP

第一单元　触摸山川万物 1．草原 【教学目标】 1．自学生字新词，理解重点词语的意思。 2．有感情地朗读课文，想象草原迷人的景色，背诵第1自然段。 3．感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深。 4．欣赏优美的语句，体会并学习作者的表达方法。 【教学重点】 1．引导学生随着作者的叙述，边读边想象画面，感受草原风光与人情的美好。 2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生热爱西部之情和珍惜蒙汉的民族感情。 【教学难点】 体会并学习作者在写景中融入感情的写法。 【教学课时】 2课时 第一课时 一、创设情境，谈话引入。 1课件出示：播放草原风光的视频，让学生说说草原的美丽体现在哪里。 2．板书课题，简介作者。 3．写作背景。 四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。 二、初读课文，自学检测。 1．同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？ 出示自读要求： 课件出示：(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 (2)说说草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？ 2．学生自学课文生字，新词。 3．检查自学效果。 三、整体感知，理清脉络。 1．再读课文，请用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。 课件出示：课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。 2．组织讨论，理清行文思路。 课件出示：抓住文中关键词句，说说作者是按什么顺序写的。 3．教师引导，学生汇报交流。 作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，作者感受到了一种境界美；接着又展示了一幅主人欢迎远方客人的隆重场面；最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。 课件出示：初到草原——远迎客人——热情相见——盛情款待——联欢话别 四、精读课文，感受草原之美。 1．作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的。 2．指名朗读第一自然段，其他同学圈画出你认为描写优美的词句。 3．交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。 课件出示：重点语句 (1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ①“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。 ②展示相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。 ③有感情地朗读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。 (2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ①能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ ②“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ (3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ①翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ ②“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？ ③有感情地朗读这句话，想象“翠色欲流”“轻轻流入云际”是怎样的画面，指名说一说。 (4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ①闭上眼睛想象一下这样的情景。 ②你认为有哪些草原的乐趣？ 设计意图：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。 (5)这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 ①老舍为什么会有这样的感受？ ②假如你置身于这广袤的草原上，你最想做什么呢？请把你最想做的事情写到这个句子中。 这种境界，既____________，又____________。 4．美好的画面值得我们用眼睛珍藏，更值得我们用心灵珍藏，就让我们把这幅草原风光图永远刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。 五、布置作业。 1．抄写、积累词语。 2．指导背诵第一自然段。 第二课时 一、温故知新，导入新课。 1．欣赏草原风光图片，指名背诵第一自然段。 2．让学生简要说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。 课件出示：天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛…… 3．上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。 二