5年级数学教案《异分母分数通分练习》.docVIP

异分母分数通分练习 教学内容： 小学数学五年级下册教科书第60-61页自主练习。 教学目标： 1．进一步理解通分的意义，掌握特殊分母（倍数关系或公因数只有1）通分的方法。熟练分数大小比较的方法，并能进行两个以上分数的通分和按一定的大小顺序排列。 2. 引导学生经历探究特殊分母进行通分的过程，体验到“未知转化为已知”的数学思想。 3. 学生经历探索方法的过程，在练习中感受解决问题方法的多样性，培养观察、分析和归纳、灵活解决综合问题的能力。形成解决问题的一些基本策略。 4．经历数学学习活动，增强自信心，培养学生的创新意识，养成良好的学习、生活习惯。 教学重难点： 教学重点：掌握分母成倍数或互质关系分数通分的方法，归纳特殊分母通分的方法 教学难点：进一步理解和掌握通分的方法，提高通分的熟练程度，进行分数的大小比较 教具、学具： 教师准备：多媒体课件、图片、学习纸等 学生准备：练习本等 教学过程 一、问题回顾，再现新知 1.回顾旧知 （1）口答下面各组数的最小公倍数。 　　6和8 7和8 9和18 学生口答，教师引导：后两小题有什么特殊关系？ 预设：公因数只有1 倍数关系。 师追问：这两种关系的数如何快速找出他们最小公倍数？ 预设：只有公因数1，最小公倍数是两个数的乘积；倍数关系，较大数是两个数的最小公倍数。 （2）复习通分方法 教师引导：上节课我们学习了分数的通分，通分的关键是什么？是怎样通分的？ 预设1：通分的关键是找好公分母。 预设2：先找好公分母，再把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数。 2．创设情境 为做好绿色环保出行，普及低碳生活知识，进一步动员全社会参与和推进节能减排的环保生活方式。为此，我校对全校学生到校方式进行了统计。出示自主练习第11题： 我校对全校学生到校方式进行了统计，其中步行上学的占，坐公交车的占，坐私家车的占，其他方式的占。 根据这些信息，你能提出什么有关的数学问题呢？ 预设： 问题1：步行上学的多，还是坐公交车的多？ 问题2：步行上学的多，还是坐私家车的多？ 二、自主学习，归纳总结 1．探究分母是倍数关系的通分 （1）提出猜测 质疑：怎样知道哪一种到校方式的多？ 预设：就是比较两个分数的大小。 教师引导：怎样比较和的大小？ （2）小组探究 课件出示活动提示： ①通分时先找什么？公分母怎样确定？ ②他们的分母有什么特殊关系？ ③结合以前的知识，如果采用通分的方法，怎样快速确定他们的公分母？ ④根据你的研究，你能得出什么结论？ 小组合作探究，教师巡视，了解学生研究情况。 （3）班内交流 教师引导：看得出大家刚才研究的很认真，哪个小组愿意将你们结果告诉大家？ 预设1：把分母变成相同的分数比较大小。用两个分母的积50作它们的公分母。 预设2：用50作公分母不简便，因为10和5成倍数关系，所以直接用较大的数当成公分母。 = = 因为﹥，所以。　 （4）观察比较 教师引导：比较今天学习的内容与上节课有什么不同？ 预设1：大数是小数的倍数。 预设2：两个分母是倍数关系。 师再次追问：当两个数的分母存在倍数关系时，如何快速进行通分？ 预设1：用它们的最小公倍数作公分母比较简便。 预设2：先求几个分母的最小公倍数，再把各分数化成用最小公倍数做分母的分数。 预设3：倍数关系时，就用较大的分母作公分母。 （5）归纳结论 教师引导：倍数关系的分数怎样进行通分？ 预设：两个分数的分母是倍数关系时，就用较大的分母作公分母，再根据分数的基本性质化为同分母分数。 教师总结：通过反复的研究，我们得出结论：分母成倍数关系，较大的数就是公分母； （6）反馈练习，活学活用。 给下列各组分数通分（自主练习第4题） ? 和? 和 学生直接口答 预设：9是3的倍数，所以9是公分母······ 2．二次探究：分母公因数只有1的分数通分。 （1）迁移类推 步行上学的多，还是坐私家车的多？ 怎样比较和的大小？你会把和 通分吗？ 教师引导：根据前面的研究，你能发现他们的分母又有什么特殊关系吗？ 预设：两个分母公因数只有1 预设：两个分母的乘积就是它们的公分母。 师再次追问：这一类的分数又怎样快速通分呢？ 预设1：分母只有公因数1，最小公倍数是两个数的乘积，也是两个分数的公分母。 预设2：5和4公因数只有1，最小公倍数是20，所以= = 因为，所以。 （2）归纳结论 教师引导：观察今天我们学习的分数的通分与上节课所学习的分数的通分有什么不同？ 预设：本节课学习的是倍数关系和公因数只有1的分数的通分。 教师追问：怎样进行这类分数的通分？ 预设：分母成倍数关系时，可以用较大的数作为他们的公分母；分母公因数只有1时，可以用他们的乘积作为他