小学数学学困生成因分析及转化策略.pdf

浅谈农村小学数学学困生的转化 新密市平陌镇牛岭小学 康巧红 邮编 452391 电话 论文摘要：今天，转化学困生的工作迫在眉睫，有教育专家说过：转 化一名学困生，不亚于培养一名优秀生。因此，关注学困生，引领他 们脱困，是每一位教师应尽的职责。 关键词： 学困生 数学教学 兴趣 正文： 《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有 成功的学习体验，得到相应的发展。其中每个学生也包括学困生，他 们智力水平正常，由于生理、心理、教育行为、环境因素等原因出现 知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱， 他们的学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目标。随着年级 的增高，学困生队伍也在不断壮大。今天，转化学困生的工作迫在眉 睫，有教育专家说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优秀生。因 此，关注学困生，引领他们脱困，是每一位教师应尽的职责。 一、小学数学学困生成因分析 产生数学学困生的原因是多方面的，辩证地看有内因和外因。 （一）内因方面 1、数学基础差。经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望， 索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性，久而久之， 一串串似懂非懂的知识点在心理上长期积累，成为学习上的“拦路虎”， 这必将对学习产生不良影响； 2 、学习方法不当。一个良好的学习方法是提高学习效率的保证。 方法的不当，严重阻碍着数学知识的学习，影响了学习的效率，导致 成绩不理想。 3、缺乏学数学的兴趣。这些学生因为不懂或不会，就不爱学， 很少有兴趣学习数学。对学数学处在厌烦、焦躁的抑制状态，学习无 劲头造成厌学情绪，很少有兴趣学习数学，缺少学好的信心。 4 、思维能力发展滞后。俗话说十个手指头伸出来有长短，每个 人的智力水平也存在着一定的差异。有些学生由于智力因素，思维能 力发展滞后，数学成绩极差。 （二）外因方面 1、家庭教育。农村小学数学 “学困生”中，有的是父母忙于生 意，忽视或无暇督促子女的学习，加之骄生惯养，溺爱孩子，造成孩 子懒惰、浪费、不求上进；有的是家境困难，父母忙于生计，只看结 果，不关心过程，平时放任自流，到时怨天尤人；有的是父母的心理 暗示不正确，或总认为自己孩子笨，致使学生对学习丧失信心等；有 的家长自己文化低，在当前改革开放形势下的“认为知识再多也不如 经商实惠”的价值取向，势必也影响着学生对学习的态度；有的是家 庭遭遇巨变，给这类学生造成了心灵上的创伤，致使这类学生对生活 和学习都丧失信心，更别谈什么乐趣了。 2、社会环境。现在农村游戏厅、网吧、各种带有色情的卡通画 册、录像带等对学生造成不良影响，吞噬学生纯净的心灵，使学生学 习兴趣不强、注意力涣散、放纵享受，不求上进、脱离集体生活，厌 学、不学、弃学等。 3、 学校教育。 （1）教师方面。在农村有部分教师专业水平低，课堂会出现差错， 引起学生的不满，从而产生对老师的不信任；也有的教学方法欠妥， 上课呆板无趣，过度渲染数学的难度，导致学生产生对数学的畏惧感， 无法激发学生对数学的兴趣；还有的教师教育思想上存有疏忽大意， 责任心、事业心的缺乏，教学态度不端正，心理不健康，常把来自于 工作、生活、家庭等的不良情绪带进课堂，经常歧视学困生，甚至讽 刺、挖苦学生，致使学生厌恶数学课。 （2 ）作业布置。有的教师不以课本为主，搞些偏题、怪题。根本 不从学生的实际能力出发，实行一刀切。这样学困生就会应付任务， 出现抄袭作业现象，久而久之，数学学习就会“落伍”。 这样以来，每个学困生的‘困’都有着各自不同的因素，有内部原 因的，也有外部原因的。这些因素或多或少的对学生造成心理影响， 甚至是心理伤害，从而使学生厌学、不学、怕学。那么了解学困生， 转化学困生，正如医生诊断病人病情一样，只有搞清楚原因才能“对 症下药，做到药到病除。” 二、小学数学学困生转化措施 （一）关爱赏识，找回自信。 学困生在集体中，往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失 落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果 对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自 信、损伤学困生的学习积极性，使他们“ 困”上加困。因此，我们从关