三年级语文《9那一定会很好》说课稿.pdfVIP

三年级语文《9 那一定会很好》说课稿 今天我将从以下几方面对我执教的《9 那一定会很好》进行说明： 一、说教材 《9*那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的一 篇略读课文，这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树， 被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以 一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对 别人、对社会有用的人。 根据本单元的主题特点以及三年级学生的认知特点，确定了 以下教学目标： 1.能正确认读“缩”等7 个生字新词，并能联系上下文理解词 义。 2.默读课文，能说说从一粒种子到阳台上的木地板的历程，并从 中受到启示。 3.通过与《去年的树》比较，进一步了解童话故事的特点。 教学重难点： 1.了解从一粒种子到阳台上的木地板的历程，并从中受到启示。 2.通过比较进一步了解童话故事的特点。 二、说教法 根据略读课文的特点，运用已掌握的方法自读自学课文，教师只 做适当地点拨，本节课我采用以下教法： 1.读演结合法。童话故事趣味性强，采用读演结合的方法使学生 在演中与文本对话，在演中与主人公对话，在演中亲身感受，达 到文、心合一，提升学生的感悟与想象能力。 2.边读边想象。这是本单元要落实的一个重要的目标，也是童话 故事的特点，学生边读边想象，有机地将读书与创造思维结合起 来，培养了学生的创新思维能力。 3. 自主、合作、探究法。把学习的主动权交给了学生，学生 在读、思、画、议中，学会了学习，发挥了其主体性。 三、说学法 1.质疑法。引导学生在自主学习中学会思考、学会提问，从而学 会学习。 2.圈画法。引导学生在读书中学会圈圈、画画、写写，培养 学生不动笔墨不读书的良好习惯。 3.想象法。引导学生在读书中学会想象，培养学生创新思维，提 升学生的创新意识。 四、说教学过程 本节课我主要设计了以下几个板块：畅谈愿望，导入新课；自主 学习，引导质疑；抓住“很好”，获得启示；对比阅读，感受异 同；拓展延伸，升华主题。 （一）畅谈愿望，导入新课：这一板块主要采用谈话的方式，让 学生畅谈自己的愿望，自然而然地将学生的兴趣引入课文之中， 并读课题产生新奇的想法，激发学生的创新思维。 （二）自主学习，引导质疑：这是一篇略读课文，因此课前安排 学生先行学习，并学会思考质疑，在读与思中进步，在质疑中明 确学习的目标，真正体现“先学后教，以学定教”的理念。 （三）抓住“很好”，获得启示：这篇课文以“那一定会很好” 贯穿始终，因此教学时紧抓“那一定会很好”展开，学生先找， 再在小组内通过读、想、演、说的方式，体会其中的含义，受到 启示。在这一部分教学，我采用开放的形式，处理每一次“那一 定会很好”方法各不相同，这主要是根据教材的特点决定。 第一次采用小组读演结合的方法，引导学生在读、演、评价中感 受种子为了实现愿望而付出的努力，在学生心中也扎下每个人都 有愿望，只要我们付出努力，愿望定能实现的种子。 第二次采用小组朗读的方式，结合生活实际说一说自己“真舒服” 的体验，由此引导学生体会手推车能跑来跑去、听美妙的风声以 及为人们干活的舒服与快乐，润物细无声地感受到了奉献是快乐 的。 第三次采用想象说话的方式，说一说椅子为人们提供了哪些方便， 感受椅子的奉献精神。 第四次采用读想结合的方法，感受木地板的幸福与快乐。 从一粒种子到木地板的历程的感悟中，孩子们的启示很多，这也 体现了童话故事体验的多元化. （四）对比阅读，感受异同：这一板块采用对子学习的方式，分 别引导学生从题材、内容、主人公的变化、得到的启示方面对比， 感受童话故事丰富的想象，了解童话故事的特点，为习作奠定基 础。 （五）拓展延伸，升华主题：依据这节课的主题，安排学生给 自己喜欢的角色说一说心里话，其实是让学生对每一次变化历程 有所悟、所感，从中受到做人、做事的启示，从而达到思想上的 洗礼与启迪，凸显本课的人文因素。 五、说板书设计 板书设计主要展示了种子的变化历程，以及在其历程中学生 受到的启示，突出本课的重点。 六、说作业布置 本节课设计了两个作业，一是把故事讲给家长听，目的为了 让孩子更加熟悉课文，在此基础上学会复述。二是推荐书目《安 徒生童话》 ，拓展阅读面，进一步感受童话故事的魅力。