“静悄悄”的群文阅读(群文观摩体会).pdfVIP

“静悄悄”的群文阅读 江油外国语学校 严建国 12 月9——10 日，我有幸参加了在重庆人民大礼堂举行的第三届 儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动，两天的时间里，我有不少感 受与收获。 培养卓越的阅读者 “读书破万卷，下笔如有神。”从古至今，人们总是在强调阅读 的重要性，督促孩子不断地阅读。但是很多时候，大家似乎却忽视了 引导孩子如何阅读，忽视了如何为孩子打造良好的阅读环境，忽视了 课堂教学对于孩子阅读的重要作用，忽视了让孩子通过阅读而爱上阅 读的初衷，使得孩子离我们期望的阅读越来越远。 那么，应该怎样将阅读更好地带给孩子？怎样让阅读本身走进孩 子的心灵？由此，“群文阅读”理念开始进入语文课堂。 群文阅读是把一组文本，以一定的方式组合在一起，倡导学生阅读， 并在阅读中生成自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读作 为一种全新的阅读理念，进入课堂教学，当属国内首创，它已在神州 大地掀起一场语文教学静悄悄的变革。 在信息多元化的年代，孩子们如何在信息的比较和筛选中发展自己 的思考力？我们今天的语文课，为什么不能更立体些？我们的语文教 学有没有更高效的方式呢？我们如何让孩子更爱学习语文、更爱读书、 更爱思考呢？„„这一连串的问题的核心直指如何培养卓越的阅读 者。群文阅读，正走在这样一条阳光明媚的大路上。而且，这路上， 践行者越来越多。今天，我们这些与会的老师和许许多多正默默耕耘 人又何尝不是呢？ 这是中国中西部地区迄今最大型的儿童阅读推广活动，活动的主题 就是“行进中的思考。”会议主办者说的好：培养卓越的阅读者，是 “群文阅读”价值核心。目前我们所做的一切或许效果不会马上显现， 但再往有几十年，我们会为从事这样的改革而自豪。所以，出发了， 我们一直在前进！” “静悄悄”的课堂 9 日下午，台北市国语实验小学教师李玉贵老师给我们带来了一 堂安静却震撼人心、引人深思的“群文阅读”课。课中，他让学生一 口气读了几篇文章：《埃玛》《魔奇魔奇树》《花婆婆》《先左脚， 再右脚》。最开始，她先是引导学生谈谈对老人的看法，紧接着就让 学生阅读《埃玛》，分析埃玛的个性特征。其实，如果课上到这的话， 我们每个老师也许会说，我也是这样上的啊。但我们没做到别人所做 到的事。李老师在引导学生分享了自已对老人的看法后，提出了三个 最能引发学生思考的问题：“唉，真的是那样吗？有没有其它的可能 呢？这样写可不可以呢？”紧接着，是长时间的安静，学生再次阅读、 分析、感悟。 我在听课本上即时记录下听课的感受：冷清的课堂，只有教师温 柔平静的声音通过话筒传播在会场，孩子们在忙碌着看书、思考、陈 述、倾听。这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生学习阅读的阅 读课。很显然，听课的老师对“群文阅读”感到非常新鲜，有点惊异， 觉得与我们传统的课文教学（特别是各种名师献课活动）有点“格格 不入”，但是又直觉到它的巨大价值，内心处于一种想尝试又不敢涉 及的矛盾中。听李玉贵老师上课，那真是一种享受。对于学生，是一 种磨练，是能力的提高；对于教师，则更多的是思考。清水出芙蓉， 天然去雕饰。这就是李玉贵老师留给我们的印象——不施脂粉，衣着 朴素，但是那种真、善、美的人格魅力，如缕缕幽香，沁人心脾。课 如其人，李老师的课质朴、简约却让孩子受益匪浅——他们从李老师 的课上习得了阅读的方法：一读再读，边读边想。看似寻常，却让孩 子知道读书时需有怎样的层次，需用怎样的方法，需要做怎样的思考。 同时，孩子们也得到了最真实的关照和尊重。在孩子们的眼里，李老 师不是故意蹲下身子来看他们，因为在他们眼里，李老师的天真、幽 默是最真切的，李老师的笑容是最温暖的，李老师的话语是最贴心的。 这是安静的力量，这是阅读的魅力所在。 师生都要改变 群文阅读意味着“教”的改变。意味着你老师不可能讲太多话， 不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺 术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味 着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、 内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味 着你不能将“朗读”，将“有感情朗读”无限放大„„