一年级上册《青蛙写诗》教学反思.pdfVIP

一年级上册《青蛙写诗》教学反思 《青蛙写诗》这篇课文是一年级上册第六单元的第三篇课文，这 首小诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、 充满童趣的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽 景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成 逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的 小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省 略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。 教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于 天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也 为教师创造性教学留下了广阔的空间。 学生分析 1.一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读 好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情 朗读的指导，从而读出诗歌的韵律美。 2.本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调， 让他们掌握这三种标点符号的用法。 设计理念 低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直 观形象的事物。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字 量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚， 因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费 劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。因此，根据教材、学生的 特点，在设计本课教学时我以阅读教学为载体，从朗读入手，迁 移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了 汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中 学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。 教学设计 1．情境激趣，激发学生的学习欲望 。根据教材和学生的特点， 本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在 感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设 了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生 在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习， 课堂教学收到了良好的效果。 2.追求“识字生活化、情境化、游戏化”。为了让学生在课堂上真 正动起来 课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过合作学习、 互动交流，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协 调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字，让学生在轻松愉 快的氛围中学习。 3.初步培养学生找出相关信息能力。课后第一题是为了培养学生 在课文中找出相关信息的能力而设计的，这也是部编版新教材的 新要求，本课只是初步了解，后面还将进一步学习。在教学中我 引导学生用圈圈画画的方法，先找到相关信息，再引导学生组织 语言进行完整回答。和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一 个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说 的机会。 指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学 生学得生动活泼，读得有感情。 不足：1、从这节课的教学来看，识字量没有达到一节课的基本 要求，识字的方法也比较单一。在教学生字的过程中，可以让同 桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为 他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但 我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能 力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造 展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好， 如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固 的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。 2、教师的语言不到位，没能发挥语言指导的作用。经验少，遇 到问题时没能及时的解决问题。 总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。