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《和教师的谈话》读后感 利用寒假假期时间，有针对性的选择了相关书籍读了 《和教师的谈话》一书，使我受益匪浅，《和教师的谈话》 是前苏联心理学家，教育科学博士列.符.赞科夫 （1901-1977）的著作。在本书中，作者将其多年实验研究 总结的教学法与教育思想，采用谈话的形式，十分新颖。读 完这本书后，给人的总体感觉就像这本书名一样，像一个普 通的教育工作者在和我们交谈，交谈对学校教学的感悟。轻 松通俗的话语给我们留下的教学论思想却是深刻的。现在简 单地谈谈我读这些书后的感受。 培养儿童内在的学习诱因，有赖于改造旧的教学路子。 这方面赞科夫提出了许多有益的见解。与此同时，他还强调 要教会学生自己“理解学习过程”，实质上就是要教学生学 会学习方法和思考方法；要研究儿童的“各种各样的思维形 式”，据以引导他们学会开动脑筋，成为积极学习的主人， 从而也才能充分体现出教师的创造性劳动和主导作用。 赞科夫的教学论是一个划时代的创新，但其中许多基本 论点的提出，又不完全是出自他个人或他的学派所独创，而 是有其历史渊源的。如果我们查阅教育思想史，考查一下诸 如研究儿童的发展，确认理论性知识对发展的指导作用，主 张个性的“自然的成长”，以及教学过程中教师的创造性劳 动与儿童的主体作用等等观点，可以发现，有的是传统教学 论已经提出过的问题，有的是实用主义教学论曾经片面强调 过的问题；但就其整个体系而言，又绝不是旧话重提，而是 一个重大发展。他的新体系反映了五十年代和以后在国际上 兴起的具有共同性的教育思潮，反映了国际上教学论施行根 本改革实验的创造性成果，从而才构成新颖的立论。 当前，教学论和课程论仍只是处在发展中的独立学科， 无论在一国之内或国际之间，学术研究上都呈现出学派林 立、百家争议的热烈纷杂的局面；人们不应该独尊一家。即 或在苏联国内，对赞科夫的新体系迄今也仍然多有异议。这 种事实说明，不宜把赞科夫的教学论看成全然不可移易的东 西。我认为，在教育理论上可比较的学科和可比较的部分， 应打开眼界，重视研究外国，才有利于加快我国教育理论建 设。 虽然书中有些问题的提出在今天已不再新鲜，但我想凡 是符合教育教学规律的思想观念是永远不会落后的。作为一 名教师，应该多读书，多吸取经验，多实践，才能与时俱进。 一句话：走自己创新之路。