《圆的认识》教学设计.pdfVIP

《圆的认识》教学设计 一、教材分析: 《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》中的教学内容。 本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。渗透了曲线图 形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解 决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。 二、学情分析： 本课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开， 也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。圆是一种常见的、简单的曲线图 形，在学习《圆的认识》以前，学生已经具备一定的生活经验，对圆有了初步的 感性认识，小学生很难将圆的认识与生活中的数学问题联系起来，对圆的理性认 识有一定的难度在上课时，加强与实际生活的联系，加强实践操作，让学生通过 折、量、画的手段，在动手做中获得知识的体验，增强学习兴趣，达到顺利完成 本节内容的目的。 三、教学目标： 1.学生会用圆规画圆，掌握圆的各部分名称及特征。 2.会用字母表示圆心、半径、直径，理解并掌握在同圆中直径与半径的关系。 3.培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。 四、教学重难点： 1.教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。 2.教学难点：深刻认识圆的特征。 五、课前准备： 圆规、直尺、 剪刀、圆形物体。 六、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1.出示课本第57页的主题图以及多收集的几张图片，提问：你们发现了什么图 形？生活中还在哪见过圆？ 2.关于圆你都有知道些什么？ 3、引出课题，大家对圆有了初步的认识，今天这节课我们再来进一步认识圆， 板书：圆的认识。 （二）探索新知，动手发现 1.你能想办法在纸上画一个圆吗？怎样画？学生用自己喜欢的方法画圆（不限定 用圆规）（学生用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖） （1）先自己 在纸上画圆 （2）汇报画法，展示作品（3）你对这样的画圆方法有什么想说 的？ （不标准，有局限性） 2.指导学生用圆规画圆。（1）师：圆规有两只脚，一只脚是针尖，一只脚是笔尖， 把圆规的两脚叉开，用手指捏住圆规的头，把带有针尖的一只脚固定在一个位置 上，另一只带有带有铅笔的脚旋转一周。在旋转的时候稍微倾斜30度左右，这 样就可以画圆了. （2）教师演示，学生观察体会定点和定长。 （3）学生动手画圆，教师在黑板上画圆，并指导学生。 3.指导学习圆的各部分名称 师：圆和其它平面图形一样，也有各部分名称。指3名学生到前面找到圆心、半 径和直径并画出来用字母表示。随机提问你是怎么找到圆心的？（针尖扎住的点 就是圆心）半径是一条什么？ （线段）有几个端点？这2 个端点都在哪？理解半 径概念：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。直径连接了几个点？出示“圆 上、圆内、圆外”让学生理解，随机板书，学生在练习本上找圆心，画半径和直 径。 4.小结：回顾一下刚才我们认识了什么？（圆心、半径、直径）分别用什么字母 表示？针尖所在的点叫做圆心，连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。通 过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。 （三）认识圆的特征 1.把自己画的圆剪下来，用折一折、画一画、量一量的方法，小组讨论有什么发 现？ 2.小组汇报。提问你是用什么方法发现的？ 小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。有无数条半径， 且所有的半径都相等。直径长度是半径的2 倍。 3.对比黑板上的圆和学生剪下的圆，提问：老师的圆画在了黑板上，你们画在了 练习本上，什么决定了圆的位置？老师画的这个圆大，你们画的圆小，什么决定 了圆的大小？结合课件讲解。 小结：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 （四）课题练习 判断 （1）在同一个圆内只可以画100 条直径。 ( ) （2）两端都在圆上的线段叫直径。 ( ) （3）圆的直径是半径的2 倍（ ） （4）直径3 厘米的圆比半径2 厘米的圆要大些。（ ） （五）、课堂小结，回顾知识 教师：今天这节课，你有什么收获？ （六）课后作业 板书设计： 圆的认识