人教版英语七年级下册Unit4Donx27teatinclass教学设计3.docxVIP

Unit4 Don t eat in class. 表3-1主题单元教学设计模板 主题单元标题 Unit4 Don t eat in class. 作者姓名 学科领域（在学科名称后打V 表示主属学科，打+表示相关学科） 思想品德语文数学体育 音乐美术外语V 物理 化学生物历史地理 信息技术科学社区服务社会实践 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 七年级下 所需时间 课内共用4课时，每周4课时 主题单元学习概述 一、 主题单元在课程中的地位和作用 新目标七年级下 unit4 Don t eat in class, 谈论的中心话题是 rules,，具体如下：一是谈论并制定规章制 度（校规、班规、家规等），二是提出建议，学会写建议信。语言结构为祈使句，情态动词 can表示许可的用 法和情态动词must,have to 以及各种句式的变化。学生在前面已经学习了一些祈使句和情态动词 can的用法, 具有了学习本单元知识的认识前提，本节课是围绕“学校的规章制度”为话题展开的，它是对祈使句和情态动 can用法的深化和延伸，在整个初中阶段，它都有极其重要的地位。 二、 单元的组成 本单元的学习可分为三个部分： 1） Section A 主要是介绍学校生活，以学校规则为例，引出本单元的重点句型结构的用法，即“ Don t do sth 、“ We can t do sth ”和 “We must do sth 。相应的情态动词 can/must，以及 have to 的用法，在 本部分中需要学生熟练掌握，要求达到三会，即会说、会用、会写。 2） Section B 主要是由学校生活过渡到家庭生活，制定家规、了解标识，并引导学生展开思维与想象，进行 与现实生活相联系的再创作。本部分要求学生进行发散思维，由谈论 school rules ，到谈论library rules 、 classroom rules 、family rules 、dinning hall rules 等，并学会恰当得描述面对这些规则的感受，然后针 对学生的规则困惑，给予建议，学会写建议信。 3）Self check 自我测和评估，巩固本单元的学习任务，是对学生学习情况的进一步反馈。 三、 本单元的教学重点和难点是： 1） 祈使句的用法； 2） 情态动词can表示许可的用法； 3） 情态动词 must,以及have to的用法，两种用法的区别； 4） 各种可以用在表述规章制度的动词和句型 ； 5） 学会写建议信 四、 本专题单元可以划分为三个专题： 专题一：谈论并制定规章制度（校规、班规、家规等） 。即让学生联系实际生活，学会正确表述规则，并针对已 有的规则，制定简单的校规、班规、家规等。 专题二：评价规章制度（校规、班规、家规等） 。即通过学生对规则的评价来发现问题。 专题三：针对学生的困惑，写建议信。既然专题二中已经发现学生在这些规则面前存在的困惑与不解，那么专 题三主要是解决问题的过程，学会给予建议，并学会写建议信。 （专题一是学好本单元的前提，为专题二和专题三打好坚实的基础；专题二是发现问题的过程，通过学生对规则的 评价及时发现问题；专题三是解决问题的过程，是对专题二的过渡与升华，通过写建议信的方式，引导学生转变态 度，教会学生一个道理，就是学校家长制定规则是为了帮助我们。 ） 五、 学习方法： 采用pair work ，group work合作学习的方式，倡导学生积极参与，尽可能地为学习英语有困难的学生创造语 言实践的机会。促使学生通过互助互学的小组交流活动来学习知识完成任务达成目标。 六、 预期的学习成果： 1）学会讨论并制定规章制度，掌握情态动词 can、must和祈使句的正确用法；2）熟练掌握肯定祈使句和否定 祈使句及它们的应答；3）学会写建议信；4）懂得学校家长制定规则是为了自己好这个道理，及时 规范自己的 行为，并学会 感恩父母和学校，做一名合理的中学生。 主题单元规划思维导图 点击打开链接 专题学习目标 专题学习目标 主题单元学习目标 主题单元学习目标 知识与技能： 1） 通过本单元的学习，学生能熟练使用目标语言用口头或书面描述规则，能用英文表达一些标志的含义，能 谈论对某些规章制度的看法。 2） 熟练运用祈使句的否定与肯定形式以及相应的回答方式。 3） 掌握情态动词can表示许可的用法和情态动词 must,have to 以及各种句式的变化 4） 会就谈论的规则给出合理的建议，学会写建议信。 过程与方法： 1） 通过听对话，会应用情态动词 “can, can t, have to, must ”等。 2） 通过结对活动和小组活动，学会谈论问题。 情感态度与价值观： 1 ）通过对规章制度的学习与讨论，教育学生规范自己的行为。 2） 学会与他人