儿童偷窃的心理问题.pdfVIP

第 一 种 方 案 ，看 好 哈 ! 一 、教 给 学 生 正 确 的所 有 权 观 念 低年级学生是个小小的“者”，一般没有很强的归属权观念。与同学相处时，有时 不分彼此，他们的行为只是拿别人东西，作为老师，要对学生进行，倾听学生的 心声，要在适当的时候，专门教学生所有权的概念，并能尊重学生的所有权，加 深他们所有权的意识，比如可以鼓励他们给自己的一些物品贴上标签，让学生意 识到，哪些东西是他的，哪些不属于他，拿之前要先打招呼取得主人同意才可以。 二 、 弄 清 楚 为 什 么 会 有 学 生 “ 偷 窃 ” 对于低年级向中年级过渡这一时期，已经开始有所有权的意识了，知道拿别人东 西是不对的，这时出现了 “偷窃”的行为，可能并不是学坏，而另有原因： （1）想要的东西父母没有满足。有次，美术课要带，有的学生带了，但有的学 生忘了，忘了带的学生到美术课上就只能看着别人做作业了，那天中午午休时， 班上一个学生突然哭了起来，说带来的全没了,我发动全班学生帮他找卡纸，在 这过程中，我发现有个学生的眼神有点恍惚，我把他悄悄带到办公室问他，今天 有没有做什么不好的事，他先说没有，我耐心的对他说，老师跟你是好朋友，好 朋友之间是可以互相信任的，如果自己的好朋友犯了错误我们也应该要帮助对方 的。后来他告诉我卡纸是他拿。因为爸爸妈妈没有买很多漂亮的卡纸给他，他就 有直接从别的孩子那拿了。孩子的并没有那么强，所以对东西的占有欲很容易压 倒 做 错 事 带 来 的 心 理 自 责 。 （2）想借此吸引家长或老师的注意。有些家时工作较忙，对孩子的关心不够， 孩子就有可能通过做一些出格的事让家长注意到自己，这是情感匮乏的表现。 （3）借此来表示报复和反抗。有的学生出于对别人的嫉妒，或是受到了成人的 批评和斥责，可能会借拿别人的东西来表示不满。如果我们不能细致深入地了解 这些根源，只是努力去制止表面现象，常常不能从根本上解决问题。 三 、对 学生进 行及 时 的教 育 ，让他 了解 “拿 别 人 东西” 的危 害 年纪小的学生，还没有形成，老师可以通过一些活动让学生理解，比如讲一讲有 教育意义的故事，或者把孩子心爱的东西没收了，让他体会一下自己丢掉东西的 感觉。对于大一点的学生，可以直接找他聊天，告诉他偷窃是一种可耻的行为， 并说明“，”和积小成大的道理，一旦学生认识到偷窃对社会的危害，树立起牢固 的，其内心的向善力量会帮助他早日克服坏习惯。比如，我给学生讲过《朵》的 故事，说一个人在小时候经常拿别人东西，他的妈妈知道后并未告诉他这是不好 的事，还夸儿子能干，长大后他因为进了监狱，妈妈来监狱探望他时，他要跟妈 妈说悄悄话，却一口把妈妈的耳朵咬了下来，妈妈问他为什么，他说，恨妈妈， 为什么在他小时候拿别人东西时没有及时阻止他，让他一步一步走到今天这个下 场。这个故事，是我在上小学时老师讲给我们听的，时隔多年，，对心灵的触动 仍在，也让我感受到，教育的道理，其实都是些大道理、朴素的道理，都是些家 常话。，而大道理就更不难悟识到。所以，大多是一些古老的智慧。古老的智慧 存在于经典之中。经典往往比时尚更接近真实。因为它经过了岁月的洗淘和一代 又 一 代 社 会 历 史 实 践 的 检 验 。 四 、 要 以 说 服 规 劝 为 主 ， 绝 对 不 要 态 度 粗 暴 ， 以 免 引 起 上学期，班上有个家长跟我们交流时说，他去小批发了很多橡皮放在家里，最近 一段时间发现橡皮少了很多。找那位学生了解，原来他把橡皮拿来送班上别的同 学了。我很严厉的批评他，却发现了他眼中闪过一丝不屑。很惊诧，心想，才二 年级学生就知道叛逆是什么了？但又转念一想，“推以及人，”，我们作为人类的 一分子，分享着共同的人性。共同的人性存在欲我们每一个人的，的价值就在于 唤醒和不断提升我们心中的向善性，所以，在教育孩子时，我们该放正自己的心 态，客观的看待学生的错误，从他的角度多想想，现在很多家长得知自己孩子犯 了错误后，给予的是粗暴，结果往往是适得其反，的孩子越来越多，如果成人能 给 予 的 说 服 教 育 ， 孩 子 多 易 于 接 受 ， 也 不 容 易 产 生 。 五、 不要在别的学生面前讥笑孩子的行为，要维护孩子的自尊 孩子拿别人东西被人发现后，如果老师在发现后在班上大声说此事，别的学生可 能就会以此来取笑这位学生，从而给孩子自尊心造成严重的伤害。我们对有偷