幼儿现代游戏理论归纳.ppt

现代游戏理论 精选 一、 精神分析学派 1）弗洛伊德 2）埃里克森 3）班杜拉 4）佩勒 5）门宁格 二、 认知发展学派 1）皮亚杰 三 、社会文化历史学派 1）维果斯基 2）列昂节夫 3）艾里康宁 四 、两位哲学大师 1）维特根斯坦 2）伽达默尔 精选 弗洛伊德 一、发展历程 19世纪末开始形成，20世纪20年代扩展到社会科学的各个领域 20世纪40年代到60年代，游戏逐渐拜托美学的影响，同样占据统治地位 二、弗洛伊德的地位 弗洛伊德是精神分析学派的创始人，弗洛伊德的游戏观点是精神分析学派游戏的核心观点。 三、弗洛伊德的人格说 由 本我、自我、超我 构成 1）本我：是最原始的，与生俱来的，无意识的结构部分 2）自我：是意识的结构部分，处于本我和外部世界之间，它根据现实世界的要求活动，控制着本我的冲动 3）超我：是人的理性或意义，是社会规则的内化 精选 四.对儿童游戏或成人游戏的分析 相同点：趋乐本质相同 不同点： 1）儿童游戏是身心同一的游戏 2）成人游戏（成人游戏是精神层面的游戏） 游戏方式：幻想或做白日梦 幻想原因：愿望未得到满足 类型：野心欲、控制欲 五.游戏对儿童人格发展有重要意义的表现 1）游戏使儿童的愿望得到满足 2)游戏能使儿童消除不愉快的体验 六.影响 弗洛伊德的游戏思想对20世纪以后的游戏思想产生重大影响，他的游戏思想奠定了精神分析学派关于儿童游戏理论的基调 ▲ 精选 埃里克森 一.认识埃里克森 埃里克森是美国著名的精神分析学家。著作主要有《儿童期与社会》、《自我同一性问题》、《游戏与真实》。他对新精神分析和发展心理学有很大的贡献。 二.游戏观点 1）强调了游戏对人自我发展的意义，游戏的作用在于帮助自我的心理性与和社会因素的协调和整合。 2）将游戏与人的终生发展相连接，强调了游戏对自我概念的形成 精选 三.人的发展阶段说 埃里克森将人的发展分为8个阶段，他认为每个阶段都有其特殊目标，任务和矛盾，从一个阶段到另一个阶段的过渡就是从一种矛盾到另一种矛盾。埃里克森认为，游戏的每个阶段矛盾从图的解决都有重要意义，游戏帮助儿童从一个阶段发展到另一个阶段。一些主要介绍5个阶段： 第一阶段，0~1、5岁，信任和不信任是这一阶段的矛盾。埃里克森认为游戏对建立良好母子关系有重要意义 第二阶段，1、5~3岁，自主性和羞怯疑虑是这一阶段的矛盾。埃里克森认为游戏在这一阶段有重要意义，游戏的自主自愿，使儿童认识到自己的意志和力量，增强了自信 第三阶段，3~6岁，主动和内疚是这一阶段的矛盾。埃里克森认为这一阶段又称为游戏期，儿童通过游戏表现内心的冲突和焦虑，通过游戏的角色扮演，明确了想象和可能性之间的最初界限 第四阶段，6~11岁，勤奋和自卑是这一个阶段的矛盾。埃里克森认为游戏在此阶段主要是作为一种克服困难的经验和获得掌握的感觉的一种孩子气的思维方法，帮助儿童获得胜任感和成功感 第五阶段，12~18岁，同一性和角色混乱是这个阶段的矛盾。埃里克森认为游戏中的角色扮演能提高人的角色意识和角色认知，使儿童的性别角色尽快社会化 ▲ 精选 班杜拉的社会学习理论 主要内容 社会学习理论是阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）于1977年提出的。它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。 所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响，即在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。 基本观点 1、观察学习2、交互决定论2、交互决定论4、自我效能理论 意义 (一)理论的积极意义 他把行为主义、认知心理学和人本主义加以融合，以信息加工和强化相结合的观点阐述了学习的过程和机制，并把社会因素引人到研究中。他所建立的社会学习理论开创了心理学研究的新领域。 (二)理论的局限与不足 第一，缺乏内在统一的理论框架。 第二，以儿童为研究对象建立起来的，但他忽视了儿童自身的发展阶段会对观察学习产生影响。 第三，对于比较复杂的程序性知识，以及陈述性知识和理性思维的形成缺乏说服力。 第四，对人的内在动机、内心冲突、建构方式等因素没做研究，有较大的局限性。 ▲ 精选 佩勒的精神分析论 主要内容： 佩勒认为，儿童对于角色的选择，基于他对于某个角色的感情，游戏的背后隐藏着深刻的情绪原因，对角色的选择具有高度的选择性。 　佩勒（１９５４）还从发展的角度描述了儿童性别心理发展阶段中的儿童游戏的结构的变化。每一阶段心理性欲发展的矛盾冲突不同，游戏内容也不同。 影响：　　佩勒（Pelleｒ，　１９５２）分析了儿童在游戏中经常选择的特殊角色和人物，并讨论了其选择背后的动机，丰富和发展了弗洛伊德的思想。 ▲ 精选 门宁格的精神分析论 主要内容： 门宁格（Menningeｒ）发展了