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初中数学课堂教学中教育评价现状及对策 课改作为基础教育改革的核心在全国已逐步推开。我们曾期盼走进新课程，我们 也全身心地投入了新课程的洗礼。一年的实践与探索，留给我们的是取得成功的 喜悦，是进一步畅游课改激流的热情，是发自肺腑的感慨，是难以回避的深沉的 思索…… 摘要：本文就对新课改过程中课堂教学中一些问题进行了抽样调查问卷分析， 提供了中学数学课堂教学中教育评价的现状，通过对教育现状的剖析，发现问题， 进而提出在新课改下评价机制如何建构的具体做法，由此，引出课堂教学中一些 值得深思和研究的问题。 关键词：教育评价　　　　现状　　　　分析　　　　对策 一． 调查目的 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“建立促进学生素质全面发展 的评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促进课程不 断发展的评价体系”。新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢 纽。 然而，在大力推进新课改的今天，我们的课堂教学中评价体系构建如何，学 生、教师对评价的认识又如何呢？在本人的个人《初中数学课堂教学中实施教育 公平评价的研究》实施过程中，我进行了数学课堂教学中教育评价现状的调查。 二． 调查方法及对策 在课题组全体成员的努力下，我们着手调查，调查采用的方法有： 1． 随机抽样调查。从学校 23 个教学班中随机抽取三个年级的某个班级为调 查对象，加以观察和研究，由此推断数学课堂教学中教育评价的总体情况。 调查采用现场抽查和问卷调查相结合的方法。 2． 我们还通过座谈、访问等办法收集调查资料，弥补问卷的不足。 三． 调查结果及原因分析 在课题组成员的大力配合下，我们共收到 307 份调查问卷，其中 6 份调查问 卷无效，调查结果是从 301 份问卷中产生的。 （一） 课堂教学中评价现状 表 1： 序号 项目 百分比 课堂上教师经常指名哪 成绩好的 中等生 差生 其它 1 些学生回答 49.3 40.2 8.5 2 你在小组讨论中担任的 主角 配角 从不参与，听听而已 2 角色 51. 46.7 1.7 6 老师对回答错了的学生 鼓励 讽刺 置之不理 3 一般态度是 23 20 57 遇到学习困难时最先想 老师 同伴 家长 4 到的是 21.7 45.1 33.2 你认为现在的课堂气氛 宽松平等 有些沉闷 没有趣味 5 怎样 28.7 67.3 4 你认为学习快乐吗？ 快乐 有时快乐 不快乐 6 49.4 40.2 40.4 你认为老师喜欢你吗？ 喜欢 有时喜欢 不喜欢 7 10.4 52.3 37.3