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初中数学探究性学习的研究与实践　　 西峡县桑坪镇初级中学 宋粉莲 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，其目的就是为了培 养学生的数学思维能力，其本质是立足于学生的长远发展。那么，在 数学课堂教学中，怎样的探究性学习才能更有效地培养学生的数学思 维能力呢？怎样的探究性学习才更有价值呢？对此，我在实践中有以 下点滴体会。 一、养成良好的数学学习习惯。 良好数学学习习惯的养成，能为其他学科的学习打下坚实的基础。 积极倡导让学生亲身探究为主的数学学习活动，培养他们的好奇心和 探究欲，发展他们对数学本质的理解，具有深刻的现实意义。数学教 材为我们提供了许多新的教学形式，教师要有创意地进行教学，这也 对教师的创新精神提出了挑战。要上好这样的课，作为学生数学探究 的引导者——教师，除了要拓宽自己的知识领域，还应激发学生的探 究动机，培养学生的探究兴趣。只有这样，学生才有兴趣进行数学课 的学习活动，他们才能在自己的探究活动中去发现数学的乐趣。 例如，我在教《立体图形的展开图》一课时，刚上课，学生面对 桌上的正方体纸盒、长方体纸盒、圆柱体纸盒等，心理很快产生了许 多疑问 “这是什么”、 “有什么作用”、 “怎样计算它们的表面积？ 怎样计算它们的体积？它们的表面展开图是什么样的？”等问题，我 不失时机地提问： “你今天想研究它们的什么问题？”这时，学生提 出了 10 个多问题：它们的表面积怎么求？它们的表面展开图是怎样 的图形？是一种图形？还是几种图形呢？……这正是引导学生进入 探索性学习的最佳切入点，面对来源于学生中的大量问题，教师要充 分给予关注和肯定，表示出 “对，这个问题值得研究。”在班级里营 造出一种活跃的探索氛围，学生内心激起了探究的欲望，进而可促进 学生形成数学情感和探究意识。 学生学习的自信心提高了，那么接下来的数学教学就轻松多了， 可以说是有事半功倍的作用了。老师就不需要像以前一样牵着学生走 了，只需要给学生提出要求指明研究的方向，就可以把更多的时间交 还给我们学习的主人--——学生，使学生的自主性得到更充分的发挥。 教师如何运用自身的素质去促进学生学习方式的变革，学生学习 方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教学质量。我们必须倡导的新 的学习方式，是在教师的激励下学生自主学习、合作学习、探究学习 的学习方式。例如：我在上学期教《圆》一课时，让学生说说我们的 教室中你能找到多少圆，学生有的说 2 个，有的说 3 个，有的说 5 个 等各不相同的答案，这或多或少是正常的，这是他们的认识水平所决 定的，通过大家的讨论后，是能达到共识的，而教师要做的是想方设 法激励学生要让学生把自己的想法，自己的意见大胆地说出来,使学 生在学习中体会到成功的喜悦从而激发了学生对数学知识的学习的 兴趣。 二、合作交流是探究性学习的成功保证 所谓合作交流，是指在学生个体独立探究的基础上，让学生在小 组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论 分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径．探究性学习积极倡导 学生在学习中积极合作、群体参与．这既可以培养学生的探索精神及 合作、竞争等现代意识；又有利于学生养成良好的学习习惯，提高学 习能力；还使不同层次的学生得到相应的发展．学生在合作交流中学 会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力，也便于 学生形成良好的心理素质．为了提高合作交流的有效性，教师要重视 以下合作技能的培养： ⑴善于倾听：要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别 人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的见解． ⑵善于表达：要培养学生敢说的勇气，说话时要声音响亮、条理 清楚、语句完整，语言简练且能突出重点． ⑶尊重他人：不随意打断他人的发言，善于采纳他人的意见，及 时修改、补充自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪． ⑷提高合作效率：学会根据任务性质来决定应该采用的策略，促 使合作更加有效．例如：先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥 自己的所长，既快又好地完成任务；或先独立思考再合作讨论，达到 开阔每个人思路的目的，等等． 三、反思小结是探究性学习的升华 在探究学习中，学生通过自己的艰苦努力与探索，探究出丰富多 彩但有些杂乱无章的结果．这些结果虽然凝结着学生探究的辛苦，但 却有对有错．因此，在探究学习过程中，教师应及时引导学生进行反 思与小结．对于正确的、合乎逻