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教育学总体介绍 第一节 教育的发展 一、教育的概述 （一）教育的概念 广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都 具有教育作用。包括 社会教育 、家庭教育 和学校教育 。 狭义：指学校教育， 是教育者根据一定的社会要求， 有目的、有计划、 有组织地通过学校教育的工作， 对受教育者的身心施加影响， 促使他 们朝着期望方向变化的活动。 （二）教育的基本要素 ：教育者、受教育者、教育影响（教育内容、 媒体 ,, ） （三）教育的质的规定性 ：教育是有目的地 培养人的活动 ，是教育区 别于其它事物现象的根本特征， 是教育的质的规定性， 也是教育的本 质。 二、教育的起源（单选，多选） 1、神话起源说 2、生物起源论 教育的生物起源说是教育史上 第一个 正式提出的有关教育起源的学 说。 3、心理起源论 心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿， 把全部教育 都归之于无意识状态下产生的模仿行为。代表人物： 孟禄。 4、劳动起源说 三、学校教育制度 （一）学校教育制度定义 学校教育制度简称学制， 指一个国家各级各类学校的教育系统， 它具 体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之 间的关系。 （二）学校教育制度在形式上的发展 1.前制度化教育 2.制度化教育 3.非制度化教育思潮 （三）现代教育制度 发展趋势 现代教育特别是二战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势： 1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2.强化普及义务教育并延长义务教育年限 3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4.高等教育的类型日益多样化 5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6.教育制度有利于国际交流 四、教育发展的过程 （一）古代 教育 把古代文明的奴隶社会和封建社会的学校教育统称为古代学校教育 1.古代中国 根据历史记载，中国早在 4000 多年前的 夏代 ，就有了学校教育的形 态。 西周 以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式， 建立了典型的 政教合一的 官学体 系，并有了“国学”与“乡学”之分，即设在王城 和诸侯国都的学校与设在地方的学校、设 在闾里的塾校， 形成了以礼乐为中心的文武兼备的 六艺 （知道六艺的 特点和分类 ）教育。到了 春秋战国 时期，官学衰微， 私学大兴。 2.古代印度 《吠陀》是主要的教育内容，婆罗门教的僧侣是唯一的教师。教育的 活动主要是背诵经典和钻研经义。 3.古代埃及“以僧为师” 、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一 大特征。 4.古代希腊 、罗马 古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人， 注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古 代斯巴达 教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人， 强调军事体 育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。 总结：古代教育的特点： （1）阶级性 /等级性； （2 ）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道 德思想， 天道、神道和人道合为一体） ；（3 ）专制性；（4 ）刻板性（指 教学方法和学习方法） ；（5）象征性（占 主导地位，接受教育是社会地位的象征） （二）近代教育的特点 1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 2.初等义务教育 的普遍实施； 3.教育的世俗化； 4.重视教育立法，以法治教 （三）20 世纪以后的世界教育的特征（多选、单选） 1、教育的终身化； 2 、教育的全民化； 3、教育的民主