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教育学原理——教育制度 教育制度 一、教育制度 （一）、什么是教育制度 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 它包括相互联系 的两个基本方面： 一是各级各类教育机构与组织的体系， 二是教育机构与组织体系赖以存在 和运行的一套规则，如各种各样的教育法律、法规、条例等。但是，在教育学里，人们通常 把教育机构与组织的管理规则当作教育管理问题来专门加以论述， 所以教育制度这个题目论 述的重点便是各级各类教育机构与组织的体系。 （二）、教育制度的特点 1、客观性：这个客观性主要是由于社会生产力发展水平所决定的。 2、取向性：任何教育制度都是其制定者根据需要而制定的，因而，是有一定价值取向 的。 3、历史性：教育制度既是对客观现实的反映，又反映制定者一定的价值取向，因而， 在不同的历史时期、不同的文化背景下，就会有不同的教育制度。 4、强制性： 在某种意义上， 教育制度独立于个体之外，对个体行为具有一定的强制性。 二、学校教育制度 （一）、何谓学校教育制度 学校教育制度是现代教育制度的核心。是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规 则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 （二）、学校教育制度确立的依据 1、政治因素。不同的政治体制下往往存在不同的教育行政制度。政治体制总的来说， 可以分为集权制、分权制，相应地，教育行政制度也可以划分为集权制、分权制两种类型。 原苏联、法国基本上属于集权制，美国、英国基本上属于分权制。 2、经济因素。最终决定学制的性质和状况的因素是社会生产力的性质和水平。 3、文化因素。不同的文化类型必然会影响到教育的类型，影响到教育制度。例如，同 为资本主义国家， 法国在教育行政上实施集权制， 而美国在教育行政上实施分权制； 同样是 实施分权制， 美国的分权制又与英国的分权制不同， 各自有自己的传统和特色。 这些都是由 于文化的不同引起的。 4、青少年身心发展规律因素。 5、教育制度传统以及对国外教育制度积极的学习和借鉴等 （三）、学制的类型 1、双轨学制 18、 19 世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定文化历史条件的影响下，由古代演 变而来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现 代学校， 都同样得到了比较全面的发展， 于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制。 一轨自上 而下，其结构是大学、中学；另一轨自下而上，其结构是小学、及其之后的职业学校。这两 规极不相通， 也不想接， 这样就剥夺了在国民学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权 利。后来，国民教育学校一轨从小学发展到中学时，才有了初中这个相对应的部分。 2、单轨学制 单轨学制最先产生于美国。 北美多数地区最初都曾沿用双轨学制， 哈佛、耶鲁就是牛津、 剑桥的翻版， 拉丁语学校则是文法学校的翻版。 后来， 文实中学取代拉丁语学校成为中等教 育的主要机构。到 19 世纪，由于产业革命和美国没有特权传统的原因，致使美国学制中原 有的学术性一轨没有得到充分的发展，却被在短时间内发展起来的群众性小学和中学所淹 没，从而形成美国单轨学制。美国单轨学制的结构是：小学、中学，而后可以升入大学。美 国学制的特点是一个系列，多种分段。 3、分支型学制 沙皇俄国时代的学制也是双轨学制。 十月革命后， 苏联制定了单轨的社会主义统一劳动 学校。 后来在发展过程中， 又恢复了原来文科中学的某些传统和职业学校单设的做法， 于是 就形成了既有单轨学制特点又有双轨学制特点的苏联型学制。 这种学制不同于欧洲的双轨学 制， 因为它一开始并部分轨，