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PAGE PAGE 9 论文 生态式小班科学区域指导策略的案例研究 作 者 学 院 专 业 年 级 学 号 指导教师 答辩日期 成 绩 摘 要 生态式幼儿区域活动是以生态学思想为指导，幼儿的一种自主活动，其在规则制订、材料的投放、教师指导、活动评价方面有不同于传统区域活动的特点和要求，了解这些特点和要求，才能使活动收到实效。 关键词： 生态 区域活动 指导 ABSTRACT Ecological type kindergarten regional activity is based on the ecological theory, a kind of independent activity of children, the rules, material delivery, the guidance of teachers, evaluation activities are different from the traditional areas of activity characteristics and requirements, understand the characteristics and requirements, in order to make active effect. Keywords: ecological regional activities 生态式小班科学区域指导策略研究 一、生态式幼儿园区域活动规则1 （一）生态式幼儿园区域活动规则的特点1 （二）生态式幼儿园区域活动规则制订的方法2 二、生态区域活动材料投放2 （一）材料投放上要体现教育的目标2 （二）材料投放要突出层次性3 （三）材料投放上要丰富、有变化3 三、生态式区域活动中教师指导3 （一）参与式指导3 （二）启发式指导4 （三）个别式指导4 四、生态式幼儿园区域活动评价4 对教师的评价5 （二）对幼儿的评价5 参考文献————————————————————————-6 生态式小班科学区域指导策略研究 一、生态式幼儿园区域活动规则 生态式幼儿园区域活动与以往区域活动相比，活动空间实现了拓展、内容实现了深化，品质实现了提升。同样生态式幼儿园区域活动规则上也具有自己的特点，其制订上也有区别于传统活动。 （一）区域活动规则的特点 1、从显性到隐性 生态式幼儿园区域活动的规则更多的是隐性存在。如由于空间的原因，许多活动在人数上有限制，这样才可以取得效果，这种隐性规则要通过老师在活 动开始前告知幼儿。而大量的隐性规则是通过环境、活动材料所具有隐性指导价值体现出来。如在材料的置上，一般不在存放盒上用文字去标识，而是采用幼儿能理解相应的图案去标记，用图示去引导幼儿能够在相应的盒子里找到自己需要的用品。不同的标记不但可以隐性表示区域规则，引导幼儿理解规则，同样有助于提高了幼儿的观察能力，培养幼儿的规则意识。 2、从外部到内在。 以往区域活动规则一般都是教师先制定，再告知和要求幼儿做到时，活动中并经常强调，这些规则都是由于外部要求，有些甚至是强迫加幼儿遵守。而生态式幼儿园区域活动则确是强调规则适应幼儿的自身需要，使规则的作用“他律”转化为“自律”。如，在有些区域个活动中往往幼儿对某个对环节比较感兴趣，可以出现同时争着做，使活动无法正常进行。这时教师就引导幼儿，可以开展一些分工啊及、“不能抢”的讨论。通过幼儿讨论后，活动规则就从活动正常有序开展的需要求产生，而且幼儿一般都能够自觉遵守，就是有人违反，也有其他人的提醒。这种由内需所而产生的规则就成了活动有效进行的保障。 3、从静态到动态。传统的幼儿园区域活动的区域一般是不变的，规则也就不变。而生态式幼儿园区域活动区域可以根据需要适时变化，区域变化规则也 变化就发生变化。如，当幼儿对如果对原区域活动没有了兴趣，有可能加随之而来他就要接受新的规则。所以，生态式幼儿园区域活动规则实现了由从静态到动态的变化。 另外生态式幼儿园区域活动规则，也突破传统幼儿园区域规则单一通过口头提示的局限，实现了多种方式结合。如图案、证件等。