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1.1负数的引入
一、教学目标
1、能判断一个数是正数还是负数,能用正数或负数表示生活中具有相反意义的量.
2、借助生活中的实例理解有理数的意义,体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性.
3、培养学生积极思考,合作交流的意识和能力.
二、课时安排:1课时
三、教学重点:正、负数的概念及有理数的分类.
四、教学难点:正、负数的概念及有理数的分类.
五、教学过程
(一)导入新课
在数学课中我们曾经学习了自然数(如0,1,2,3,…)和分数(如),我们还学习了小(2.84,0.333…,0.056,…),而且我们知道,小数只是分数的另一种形式.下面我们接着学习其他的数.
(二)讲授新课
交流:
1、你能举出生活中“用自然数或分数表示量的多少”的例子吗?
2、你了解“光年”和“纳米”的意义吗?请设法查阅资料,了解这两个词的意义,说说1光年和1纳米的大小.
你还能举出一些例子吗?
交流:
1、在我们的身边,你见到过“负数”吗?在哪里见到过?
2、你怎样理解“负数”的意义?在什么情况下要用“负数”?
在足球比赛中,某足球队的净胜球数是“-3”(读作“负3”);龙庆峡冰雪节时,某天的气温是“-12℃”;某精密仪器上的钛金属零件的误差一般要控制在“±0.02mm”(也就是+0.02mm和-0.02mm)以内……可见,像“-3”,“-12”,“-0.02”,…这样的“负数”已经在我们的生活中被广泛应用了.
你还能举出一些例子吗?
实际上,“负数”也是用来表示一类量的多少的.这类量都有这样的共同特征:一定存在着和它们意义相反的量.例如:“净胜球数是-3”,表示的是“输了3个球”.在这里,“负数”描述的是“输球数”的多少,而“输球数”是和“赢球数”意义相反的量.
思考:
1、“-12℃”、“-0.02mm”也有类似的情况吗?怎样说明它们的意义?
2、请举出你所了解的其他的例子来说明这种情况.
(三)重难点精讲
除0以外的自然数和分数,我们称它们为正整数和正分数,统称正数.为了进一步强调它们是正数,还可以在它们的前面加上一个正号“+”, 如+1,+3,+76,+3.56,+0.08,,“+”号可以省略;
和它们意义相反的量就用“负数”来表示,这时,在0除以外的自然数和分数的前面加上一个负号“-”,得到的数叫做负数.如-2,-7,-4.76,-0.045, “-”号不能省略.
我们规定:0既不是正数,也不是负数.
一个数前面的“+”、“-”号叫做它的符号.“-”号读作“负”,如:“-5”读作“负5”;“+”号读作“正”,如:“+3”读作“正3”;“+”号可以省略.
我们原来认为,“0”表示是“没有”.在我们引入了“负数”以后,它是否又有了新的意义?这种新的意义是什么?
当仓库中最后一台洗衣机运出后,仓库中洗衣机的库存量记作“0”,这时,它表示“没有”.但是当我们说“气温达到0℃时,水将结成冰”,却决不意味着那时 “没有温度”,只是说那时温度恰好处于“正”、“负”之间.这说明,在引入了负数以后,“0”还表示“+”与“-”之间的分界点.
你能举出其他的用“0”表示正负之间的分界点的例子吗?
交流:
1、你学过哪些数,这些数可以怎样分类?
2、各类数之间有怎样的包含关系?
事实上,我们知道的数可以分为整数(包括正整数、零和负整数)和分数(包括正分数和负分数)两大类.整数和分数合并在一起,统称有理数.下面介绍一种有理数的分类方法:
你还有其他的分类方法吗?
典例:
例1、读下列各数,指出下列各数中的正数、负数:
+7、-9、4/3、-4.5、998.
解:+7、4/3、988是正数,-9、-4.5 是负数.
跟踪训练:
指出下列各数中的正数、负数:
解:是正数,是负数.
典例:
例2、把下列给数填在相应的大括号里:
-4,0.001,0,-1.7,15,+1.5.
正数集合{0.001,15,+1.5…}
负数集合{-4,-1.7…}
正整数集合{15…}
分数集合{0.001,-1.7,+1.5…}
跟踪训练:
把下列各数填入相应的集合内:
整数集合:{ …}
分数集合:{ …}
正数集合:{ …}
负数集合:{ …}
典例:
例3、如果80m表示向东走80m,那么-60m表示向西走60m.
跟踪训练:
1、如果水位升高3m时水位变化记作+3m,那么水位下降3m时的水位变化记作 -3 m.
2、月球表面的白天平均温度是零上126℃,记作 +126 ℃,夜间平均温度是零下150℃,记作 -150 ℃.
(四)归纳小结
通过这节课的学习,你有哪些收获?有何感想?学会了哪些方法?先想一想,再分享给大家.
(五)随堂检测
1、把下列各数填入相应的集合内:
正数集合:{…};
负数集合:{…}.
2、填空:
(1)如果买入100kg大米记为+1
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