【人教新课标】六年级下册语文教案-作文上的红双圈 .docVIP

注重学生情感体验?激发语文课堂活力 ——《成长足迹—作文上的红双圈》教学设计 【教学目标】? 1.了解文章的主要内容。?? 2.品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响。???? 3.感知作者的感恩之情，引导学生回顾自己的成长经历，懂得成长路上离不开老师和同学的帮助。? 【教学重点】? 感知作者的感恩之情，引导学生回顾自己的成长经历，懂得成长路上离不开老师和同学的帮助。 ?【教学难点】? 联系自身实际，体会文章的思想情感。? 【学前准备】? 教师：制作课件、视频和学习卡。? 学生：准备照片、奖状等体现自己成长的物品。? 【课时安排】1课时? 【教学过程】? 一、谈话互动，激情导入。（奠定情感）? 时光荏苒，转眼间，同学们即将到达小学生活的终点站。还记得你们刚步入小学时的样子吗？那时候，你们几岁？现在呢？（学生大声说）一年级时，你们的个子有多高？现在呢？（学生手势比一比）年龄与身高的增长，都是你们最直观的成长足迹。（出示课题：成长足迹）? 有这样一个同学，她的名字叫黄蓓佳，她的成长源于作文上的98个红双圈，让我们一起走进她的成长故事。? 【设计意图】通过谈话互动，拉近与学生的距离。同时营造氛围，奠定情感 二、走进课文，自读自悟。（体会情感）? 1.朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？用简洁的语言说一说。? 2.快速浏览课文，思考：作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？给“我”带来了什么影响？学生独立思考，书上圈点勾画，完成学习卡。? 重点揣摩作文《补考》的历程，体会作文的历程与作者人生的关系。? 重点品读：没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是偶然，也是必然。? 3.细读，体会情感。? 文章表达了作者什么样的思想感情？你是从哪里看出来的？?重点品读：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。? 学生各抒己见谈体会。? 拓展延伸：在你的小学生活中，有没有过类似的经历？ ?【设计意图】让学生充分自主学习，将课堂的主体地位还给学生。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，体会思想感情。所以在学生探究的过程中，及时引导学生进行朗读体验。并结合自身经历进一步情感朗读，使情味充满课堂。让学生从阅读材料《作文中的红双圈》中体会老师对作者的鼓励及引领作用，感受鼓励的力量让人成长。从而为激起学生回顾自己的成长做铺垫。? 合作交流，拓展延伸。（激活情感）? 1.?播放自制视频《成长足迹》。? 看了视频，你想起了小学生活中的哪些事？有什么触动？? 2.?黄蓓佳的成长源于老师的鼓励，回顾你的小学生活，除了老师的鼓励外，还有什么让你成长了呢？小组内交流，写下你的成长标签，并简要的说一说。? 3.?学生展示成长标签，完善“成长树”。? 【设计意图】语文课程的学习并非是为了掌握每篇课文的知识点，课文仅仅是案 此，在教学中，让学生从《作文上的红双圈》中走出来，学生回顾自己的小学生活，寻找自己的成长足迹。同时，用视频进一步激发学生的情感，营造氛围，打开学生的记忆之门，同时为下一环节的写激活素材库。? 尽情展示，精彩分享。（定格情感）? 1.学生写自己的成长故事，教师巡视，相机指导。? 我的成长足迹? 要求：回忆小学生活中促进你成长的人和事，写一写。? 主题? 使我成长?成长?经历?感言? 2.“我的成长足迹”故事分享。? 在班上分享自己的成长故事，其他同学倾听与互动。? 【设计意图】学生通过交流分享及观看视频情感体验，激发起他们述说的欲望，听说读写在充分的情感体验中充分体现。学生在故事分享中，畅谈难忘的小学生活及自己的成长，从中进一步领悟成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。? 【板书设计理念】抓住文本中的关键句“感谢挂在我生命之树上的红双圈”设计板书，以直观贴切的成长树式结构呈现，将学生与文本紧密连接起来，以此拓展学生的思维，激发思考，增强学生的情感体验。同时，也诠释了本次综合性学习“成长足迹”这一板块的内涵。?