人教版小学数学四年级下册《小数加减法》教学设计.docVIP

人教版小学数学四年级下册《小数加减法》教学设计 　 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学四年级下册第95-97页例1、例2。 教学目标 ： 1．让学生在具体的情境中理解小数加、减法的意义；探究小数加减法的计算方法，正确计算小数的加减法，提高解决实际问题的能力。 2．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探索精神。 3．通过解决有关小数生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：探究并掌握小数加减法的计算方法 教学难点：对小数部分位数不同的小数的加减法的计算 教学过程： 创设情境，导入新课。 师：在前面的数学课上，我们已经认识了小数，对吗？今天，我们就一起来学习小数加减法。 师：小数大家已经认识了，那小数的加减法该怎么算？又为什么这样算呢？我们就带着这个问题进入今天的学习好不好？ 探索交流，解决问题。 1.位数相同的小数加减法。 师：首先，请大家看一个问题： 师：地球很大，但是大部分是海洋，陆地的面积很小，你能算出海洋面积比陆地面积多多少吗？会列算式吗？ 生：3.61-1.49 师：同意吗？这就是小数减法，该得几呢？请同学们自己试着算一算。 生板演。 交流3.61-1.49竖式写法。 师：你同意他这样写竖式吗？你们也都得这个结果吗？ 小结：同学们，像这样一位对着一位减，你们感觉陌生吗？什么时候用过？那你们感觉小数的加减法和整数的加减法相比感觉怎么样啊？那哪儿不一样啊？对，差别就在小数点上，那我们把这道题中的小数点盖住，奥，这不就变成大家特别熟悉的整数加减法了吗？是不是？你们真是善于带着联系的眼光看问题，发现了小数加减法与整数加减法之间的联系。 拓展：同学们，你知道吗？在这1.49亿平方千米的陆地中，已经有0.36亿平方千米陆地荒漠化。风沙侵袭，干旱严重，植被不再生长，人类无法在荒漠化的陆地上生存。不仅如此，土地荒漠化仍在以5-7万平方千米的速度扩大。长此以往，如果再不改善，人类可以生存的地方会越来越小，直至没有生存之地。听到这你有什么想说的吗？ 生自由发言。 师：所以从1995年起，联合国就把每年的6月17日定为世界荒漠化日，呼吁人们保护环境，多植树造林。 2.位数不同的小数加减法。 师：周末的时候老师买了两件东西，我把购物小票带来了，你能帮我算算一共花了多少钱吗？ 生列式计算，一生板演。 师：你们以前做过很多加减法吧，无一例外的都是将末位对齐，怎么这次你没有把末位的两个数字对齐呢？ 师：小数加减法要怎么样？（小数点对齐），小数点对齐了就保证了什么呀？（相同数位对齐）。说的真好，你们还真是有方法，而且这个方法看得很准，看得很深。这样做一定有这样做的道理。那为什么一定要相同数位对齐呢？ 生自由回答。 师：简单地问题却说明了深奥的道理。同样一个问题我们可以通过讲道理来说明，还可以通过举例子来说明，这些都是我们解释问题的好方法。 小结：通过刚才大家的分析，我现在明白了，原来啊在小数加减法中看似和整数加减法中末位对齐不太一样的小数点对齐，其实与末位对齐一样都是为了确保相同数位对齐，因为只有在相同计数单位的情况下才能够直接相加减。 巩固应用，内化提升。 根据购物小票求出西瓜霜比芹菜贵多少钱？ 10.5-1.49= （不同数位小数减法添0的必要性体现。） 2. 师：这个小数的末尾出现了什么？还可以怎么写？这又是根据什么呢？ 小结：当小数加减法计算的末尾出现0时，我们要对结果进行化简，向横式写结果时，就写最简结果就可以了，这也是数学简洁美的体现。 拓展： （0.42中的0不可以去掉，起到占位的作用，只有小数末尾的0才能去掉。） 四、回顾整理，反思提升。 利用思维导图回顾本节课的内容。 五、拓展延伸 1.43×0.2= 六、板书设计 小数加减法 小数点对齐 迁移 3.61-1.49= 2.12 相同数位对齐 3.6 1 1.4 9 计算单位 2.1 2