【北京课改版】七年级数学上册：第一、二章教案+导学案设计+同步练习合集（含答案）.doc

PAGE 1.1负数的引入 一、教学目标 1、能判断一个数是正数还是负数，能用正数或负数表示生活中具有相反意义的量． 2、借助生活中的实例理解有理数的意义，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性． 3、培养学生积极思考，合作交流的意识和能力． 二、课时安排：1课时 三、教学重点：正、负数的概念及有理数的分类． 四、教学难点：正、负数的概念及有理数的分类． 五、教学过程 （一）导入新课 在数学课中我们曾经学习了自然数(如0，1，2，3，…)和分数(如)，我们还学习了小(2.84，0.333…，0.056，…)，而且我们知道，小数只是分数的另一种形式.下面我们接着学习其他的数. （二）讲授新课 交流： 1、你能举出生活中“用自然数或分数表示量的多少”的例子吗？ 2、你了解“光年”和“纳米”的意义吗？请设法查阅资料，了解这两个词的意义，说说1光年和1纳米的大小. 你还能举出一些例子吗？ 交流： 1、在我们的身边，你见到过“负数”吗？在哪里见到过？ 2、你怎样理解“负数”的意义？在什么情况下要用“负数”？ 在足球比赛中，某足球队的净胜球数是“-3”(读作“负3”)；龙庆峡冰雪节时，某天的气温是“-12℃”；某精密仪器上的钛金属零件的误差一般要控制在“±0.02mm”(也就是+0.02mm和-0.02mm)以内……可见，像“-3”，“-12”，“-0.02”，…这样的“负数”已经在我们的生活中被广泛应用了. 你还能举出一些例子吗？ 实际上，“负数”也是用来表示一类量的多少的.这类量都有这样的共同特征：一定存在着和它们意义相反的量.例如：“净胜球数是-3”，表示的是“输了3个球”.在这里，“负数”描述的是“输球数”的多少，而“输球数”是和“赢球数”意义相反的量. 思考： 1、“-12℃”、“-0.02mm”也有类似的情况吗？怎样说明它们的意义？ 2、请举出你所了解的其他的例子来说明这种情况. （三）重难点精讲 除0以外的自然数和分数，我们称它们为正整数和正分数，统称正数.为了进一步强调它们是正数，还可以在它们的前面加上一个正号“+”， 如+1，+3，+76，+3.56，+0.08，，“＋”号可以省略； 和它们意义相反的量就用“负数”来表示，这时，在0除以外的自然数和分数的前面加上一个负号“-”，得到的数叫做负数.如－2，-7，-4.76，-0.045， “-”号不能省略. 我们规定：0既不是正数，也不是负数. 一个数前面的“+”、“-”号叫做它的符号.“－”号读作“负”，如：“－５”读作“负５”；“＋”号读作“正”，如：“＋３”读作“正３”；“＋”号可以省略. 我们原来认为，“0”表示是“没有”.在我们引入了“负数”以后，它是否又有了新的意义？这种新的意义是什么？ 当仓库中最后一台洗衣机运出后，仓库中洗衣机的库存量记作“0”，这时，它表示“没有”.但是当我们说“气温达到0℃时，水将结成冰”，却决不意味着那时 “没有温度”，只是说那时温度恰好处于“正”、“负”之间.这说明，在引入了负数以后，“0”还表示“+”与“-”之间的分界点. 你能举出其他的用“0”表示正负之间的分界点的例子吗？ 交流： 1、你学过哪些数，这些数可以怎样分类？ 2、各类数之间有怎样的包含关系？ 事实上，我们知道的数可以分为整数(包括正整数、零和负整数)和分数(包括正分数和负分数)两大类.整数和分数合并在一起，统称有理数.下面介绍一种有理数的分类方法： 你还有其他的分类方法吗？ 典例： 例1、读下列各数，指出下列各数中的正数、负数： ＋７、－９、4/3、－４.5、998. 解：+7、4/3、988是正数，-9、-4.5 是负数. 跟踪训练： 指出下列各数中的正数、负数： 解：是正数，是负数． 典例： 例2、把下列给数填在相应的大括号里: -4，0.001，0，-1.7，15，+1.5. 正数集合｛0.001，15，+1.5…｝ 负数集合｛-4，-1.7…｝ 正整数集合｛15…｝ 分数集合｛0.001，-1.7，+1.5…｝ 跟踪训练： 把下列各数填入相应的集合内： 整数集合:{ …} 分数集合:{ …} 正数集合:{ …} 负数集合:{ …} 典例： 例3、如果80m表示向东走80m，那么-60m表示向西走60m. 跟踪训练： 1、如果水位升高3m时水位变化记作+3m，那么水位下降3m时的水位变化记作 -3 m. 2、月球表面的白天平均温度是零上126℃，记作 +126 ℃，夜间平均温度是零下150℃，记作 -150 ℃. （四）归纳小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家． （五）随堂检测 1、把下列各数填入相应的集合内： 正数集合：｛…｝； 负数集合：｛…｝． 2、填空： （1）如果买入100kg大米记为＋1