【人教新课标】四年级下册语文教案-触摸春天 (1).docVIP

《触摸春天》教学设计 一、教材解读　　　《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。　　二、学情分析　　　　生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。　　三、设计理念　　　1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。　　　2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。　　　3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。　　四、教学目标　　　1．学会生字新词。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文　　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意　　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活　　教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。　　教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。　　五、教学过程　　　　　　（一） 谈话导入，揭示课题。　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天！　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下！没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的，因为他们是在用心灵出触摸春天。　　　　　　　　（板书课题，生读课题） （二）词语盘点 1、齐读、学生轮读 盲童、小径、流畅、飞翔、磕磕绊绊权利、缤纷、流连、弧线、清香袅袅、悄然一瞬间 2、悄然qiǎo 划过huá 曲线qū 三、品读课文，师生共研。 1、自由读课文，思考本篇课文讲述了一件什么事？ （盲人女孩安静捉住了蝴蝶，又把蝴蝶放了，用这种方式去触摸春天。） 2、临摹书写。 （1）瞬、弧 A、学生临摹2遍 B、学生闭上眼睛写一遍。 师：安静是一个盲人女孩，她却把蝴蝶捉住，你能用什么词语来形容对你心灵的冲击！ 板书：奇迹 　　3、读课文1-4自然段，找一找那些部分给你奇迹般的感觉，拿起手中的笔把它画下来？ 　　　小组内交流。　　　全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）　　　　⑴“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”　　　　　①为什么你认为这是奇迹？　　　　　②有什么感受？读读，希望你读得流畅！　　　　⑵比较句子：　　　　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。　　　　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。　　　　　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？　　　　　　　⑶安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了 　　　　　①自由读读这个句子。　　　　　　　②现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。 为什么做出这样的动作。（安静的手指悄然合拢）（静静的没有声音） “悄然”——没有声音或声音很低。　 　④“竟然”什么意思？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？ ⑤学生品读，读出悄然和竟然的感觉。 5、安静神奇的灵性是什么？她为什么能创造这一个个奇迹呢？ 四、总结收获，升华情感。 （一）难怪文中的我看到这样的奇迹之后发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 (二）让我们走进那些创造了属于自己的缤纷世界的人中吧！ 五、当堂测试 1、我会选 竟然、果然 这样宏伟的建筑，（）只用十个月的时间就完工了。 他说今天要下雪，傍晚的时候（）下起了鹅毛大雪。 神奇、惊奇 听完他的介绍，我（）地说：“这种电子猫，真（）啊！ 2、通过学习本篇课文，把你的感受、启发写下来与同学们一起交流。