新人教版小学三年级下册数学《认识面积》优秀教学设计1].doc

《认识面积》教学设计 教学目标： １、知识技能目标：初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、数方格等方法比较面积的大小。 ２、过程与方法目标：通过细心观察、动手操作，让学生经历面积概念的形成过程，探究比较面积的方法。 ３、情感、态度、价值观目标：在直观感知的基础上，发展学生初步的空间观念，锻炼数学思考能力，培养团结合作、自主探究、积极思考的学习习惯，激发学生学习和探索的兴趣 教学重、难点 ： 重点是理解面积的含义。 难点是在理解面积含义的基础上探究比较面积大小的不同方法。 教学准备： 教师准备教学课件、学具袋（袋中装有大小不同的平面图形） 教学过程 ： 创设情境、引入新知 师：同学们，今天来了这么多听课老师，我们用最热烈的掌声表示欢迎。感谢大家的热烈掌声。 探索交流，认识面积 1.揭示面积的含义。 ⑴感知物体有面，并体会面的大小。 ①师：热烈的掌声，是我们两只手什么地方相碰发生的声音？ 我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，请同学摸一摸自己的手掌面？谁愿意摸一摸老师的手掌，谁的手掌面大，谁的手掌面小? ②数学书的封面在哪里?（摸数学书的封面）这是数学书的封面。请你用手掌面摸一摸摸摸数学书的封面.(师：张开手掌，认真地、慢慢地，按照一定的顺序摸这个面的全部，静静地感受一下它的大小。) 师：我们再来摸一摸练习本的封面，谁能找一个比练习本封面打的面，找一个比练习本封面小的面？（课桌的的表面比练习本封面大、橡皮的表面比练习本封面小......）在刚才的过程中，我们发现物体表面有大有小。板书：物体的表面的大小 同学们，你们知道吗？物体表面的大小就叫做物体表面的面积。 板书：面积 今天，我们就来认识面积。——板书课题：认识面积 ⑵体会面的面积的含义。 如：像黑板表面的大小叫做黑板面的面积。那么，国旗表面的大小叫什么？（学生齐说：国旗表面的大小叫做国旗表面的面积） 你能像老师一样来说一说其他物体表面的面积吗？（指名学生说：课桌表面的大小就是课桌面的面积，数学书封面的大小就是数学书封面的面积......） 师：教室地面的面积指的是什么呢？篮球场的面积又指的是什么？指名回答。 及时练习:（1）、摸一摸你字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。 数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。 2.认识图形的面积。 （1）师：现在老师这里有一个长方体的盒子，通过这个盒子，你看到了什么图形？（长方形） 师：如果我们把看到的这个长方形画下来会是什么样子呢？（看大屏幕） 我们可以把长方形称之为平面图形（板书：平面图形）以前认识的平面图形有哪些？（正方形、平行四边形，三角形，圆形......） 这些图形的是不是也有大有小呢？（这些图形也有大小） （2）这些图形也有大小，谁来说说它们的面积？ 生：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积…… 比较面积大小，发展度量意识 （1）下面两个图形，哪个面积大？ 师：老师这里有两个长方形，请同学们大胆的猜想一下哪个面积大？ （课件出示） （生1：蓝色长方形面积。生2：红色长方形面积大。生3：两个一样大） （2）交流比较方法，引发认知冲突。 师：你们是怎么知道的？（观察法） 同学们有这么多不同的观点，还有其他方法进行验证吗？（生：放在一起比一比）这样的方法是重叠法。 出示课件进行演示，发现重叠法也不能一下子比较两个图形面积的大小。 小结：看来当两个图形比较接近时，观察法和重叠法是无法比较的。 （3）探讨度量单位，培养度量意识。 师：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？（利用学过的图形去度量） 师：接下来利用老师提供的学具，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。 （4）交流反馈，确定度量单位。 组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。（学生边说课件边演示） 预设1：用圆形作单位。 预设2：用三角形作单位。 预设3：用正方形作单位。 师：通过刚才利用图形摆一摆的过程，我们得出结论，蓝色长方形面积大。 (4)组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？ 预设：能，用正方形最合适，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。 教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。 （三）巩固应用 1．完成第62页做一做。 完成练习十四的第1、2题。 （四）全课总结 通过今天的学习，你有什么收获？关于面积你还想知道些什么？