人教版数学五年级上册《平行四边形的面积》教学设计].docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 《平行四边形的面积》是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第六单元中第86-88的内容。 教学目标： 1．掌握平行四边形的面积的计算公式并能解决实际问题。 2．通过剪、摆、摆等活动，让学生主动探究平行四边形的面积的计算公式。 3.培养学生的分析、综合和抽象概括能力。情感态度：发展学生空间观念，渗透转化的思想方法。 重点难点： 重点：掌握平行四边形的面积公式的推导过程和平行四边形面积算。 难点：理解平行四边形的面积公式的推导过程。 教学准备： 课件、剪刀、直尺、平行四边形纸片。 课前三分钟 同学们玩过拼图吗？今天老师也给大家带来了一组拼图，请看大屏幕。 找生说一说怎么样把图一和图二拼回原图。 一、创设情境 同学们，看过喜羊羊吗？据说羊村的牧草越来越少所以村长决定把草地分给小羊们自己管理和食用，喜羊羊分到的是长为6米，宽为4米的长方形草地，懒洋洋分的是长为6米，邻边为5米，高为4米的平行四边形草地，可是他们都认为自己的草地更少，争了起来，同学们你们能帮他们解决一下这个问题？ 要想知道哪块地多，哪块地少，只要求出他们的什么就可以了。-----对面积，长方形的面积生1：长×宽。（板书）那平行四边形草地的面积怎么求呢？这节课就让我们一起来研究一下平行四边形的面积。（板书平行四边形的面积） 二、探索交流，解决问题 1.独立探究 同学们仔细想一想怎么样去求这个平行四边形的面积呢？你有什么好的方法吗？生：用数方格的方法，师：你为什么想到数方格的方法呢？生：因为前面我们在探究长方形和正方形的面积时就用到数方格的方法。 评价语：这位同学运用到知识的迁移，想到数方格的方法。要想数方格求出面积就必须知道。生：一个方格的大小。请同学们拿出我们的学案。谁来读一读题目要求。评价语：读的很清晰。现在开始行动吧！课件出示 做完的同学以最端正的姿势来告诉老师。谁来展示一下她的劳动成果。你是怎的数的？生1：我是先数的整格，再数的半格，一共有24格方格所以平行四边形的面积是24平方米。说的非常的清晰。让我们一起来数一数。继续，长方形的面积是24平方米。生2：平行四边形的底是6米，高是4米。长方形的长是6米，宽是4米。评语：不错。你们的答案和这两位同学的答案一样吗？看来同学们都做对了。 师：刚才我们是通过数方格的方法数出这个平行四边形的面积，如果让你求出平行四边形操场的面积，还能不能通过数方格的方法？，对，不可以。因此我们必须找到一个既简便又实用的计算方法。 师：仔细观察表格你有哪些发现？把你的发现说给你的同桌听一听（同桌交流） 根据这些发现你们能大胆的猜想出平行四边形的面积公式吗？ 生：因为底是6米，高是4米，平行四边形的面积是24平方米，所以我猜想平行四边形的面积=底×高，评语：猜想是走向成功的第一步。是否适合所有的平行四边形的面积？这需要我们的验证。 2、合作探究 同学们想一想把平行四边形转化成我们学过的哪种图形来计算它的面积呢？生1：长方形 怎样转化成长方形呢？同学们请拿出平行四边形卡片。准备操作，在操作之前请看老师提出的这四个问题，齐读这四个问题。1.转化后的长方形和转化前的平行四边形什么变了，什么没有变 ？2.长方形的长和平行四边形的底有什么样的关系？ 3.长方形的宽和平行四边形的高有什么样的关系？4.你能根据长方形的面积推导出平行四边形的面积来吗？同学们先在小组内讨论一下，然后边思考边操作。现在开始吧！ 生1：沿着这条底的高剪下来，剪成一个直角三角形和一个直角梯形。通过平移拼成长方形。评价语此处该有掌声。剪和拼的过程非常清晰，解释的也非常的完美。 在这四个问题中你选哪一个来回答呢？第一个问题：形状变了面积没有变。 在这里渗透了一种非常重要的数学思想方法转化法，转化法是在已有的知识基础上把未知的转化为已知的，从而解决这个问题。希望同学牢牢记住，在以后的学习中会经常用到。 生2：沿着这条底的高剪下来，剪成两个直角梯形。通过平移拼成长方形。 说的也非常好。老师也把你的成果展现在黑板上。你也选择一个问题来回答。长方形的长就等于平行四边形的底。为什么相等，因为平行四边形的底转化为长方形的长 ，所以相等。说的可真好！ 生3： 沿着这条底的高剪下来，剪成两个直角梯形通过平移拼成长方形。你也选择一个问题来回答。长方形的宽就等于平行四边形的高。为什么相等？因为平行四边形的高转化为长方形的宽，所以相等。 不错！ 生4： 沿着这条底的高剪下来，剪成一个直角三角形和一个直角梯形。通过平移拼成长方形。 这四位同学虽然剪法不同但都是沿着髙剪下来。也就是说可以沿着底的任意一条髙剪下来。都可以剪下来拼成长方形。 最后一个问题你能根据长方形的面积推导出平行四边形的面积吗？生4：因为平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形