新人教四年级数学下册《三角形的内角和》教学设计].docVIP

三角形内角和教学设计 【教学内容】人民教育出版社小学数学四年级下册《三角形的内角和》。 【教学目标】 1、知识技能目标：（1）理解和掌握三角形的内角和是180°；（2）运用三角形的内角和知识解决实际问题和拓展性问题； 2、能力技能目标：（1）通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于180°。（2）知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。（3）发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。 3、情感与态度目标：让学生体验数学活动的探索乐趣，通过教学中的活动体会数学的转化思想。 【教学重难点】 教学重点：理解掌握三角形的内角和是180°。 教学难点：运用三角形的内角和知识解决实际问题。 【教学过程】 一、创设情景、导入新课 1．猜谜语。 师：今天老师给大家带来了一个谜语，你能根据它的特点描述，猜出它的谜底吗？出示谜语：形状似座山，稳定性能坚，三竿首尾连，学问不简单。 谜底：三角形。 2.看角猜三角形。 师：说到三角形，老师今天也带来一组三角形的图片，但是它们被信封遮住了一角，你能从它显露的冰山一角猜出它是什么三角形吗？学生猜测：直角三角形、钝角三角形和锐角三角形。 3.播放动画，引出内角和。 师：在图形王国里，直角三角形、钝角三角形和锐角三角形一直都是好朋友，但是今天这三个好朋友却因为一件事引发了争执，让我们一起去看一看。 课件演示： 钝角三角形说：“我的钝角大，我的内角和一定比你们大。” 锐角三角形说：“我的锐角多，我的内角和不一定比你们小。” 直角三角形说：“我们都是三角形，内角和应该一样。” 师：同学们，听了三角形三兄弟的争吵你想到了什么问题？ 学生回答。 师：同学们课真是爱思考的孩子，带着这些问题，今天我们来一起研究三角形的内角和。（板书课题） 二、自主探究、学习新知 1，内角与内角和的概念 师：什么是三角形的内角，三角形有几个内角？（学生上台指认） 生：三角形的内角就是它内部的3个角。 师：那三角形的内角和指的是什么？ 生：（三角形的内角和就是指三角形3个内角度数相加。） 2.猜测三角形的内角和 师：你能猜测一下三角形的内角和吗？学生无根据的猜测。 （学生有根据的猜测）生：借助三角板，一个三角板是90°、45°、45°内角和是180°，另一个三角板是90°、30°、60°内角和也是180°，所以我猜测三角形的内角和是180°。 师：两个三角板的内角和是180°，我们就能说所有的三角形内角和都是180°吗？ 生：我觉得不能，三角板是特殊的三角形，普通的三角形不一定是180°。 师：你说的普通的三角形指的是那些三角形？ 生：普通的三角形是指锐角三角形、钝角三角形和其他的直角三角形。 师：你考虑的可真全面，我们需要研究这三类三角形。（黑板贴三类三角形的纸片），三角形的内角和到底是不是180°呢，这还有待于我们的验证。 3.小组思考验证方法，动手操作验证 小组内讨论验证方法。 师：打开桌上的锦囊袋看看里面有什么，选择你们喜欢的用具和方法动手操作验证。（小组动手操作，教师巡视，必要时给予帮助。） 4．小组汇报交流 （1）测量法： 生：我们小组的方法是用量角器测量出三个内角的度数，再求出它们的和。 师：你们的方法是分别测量三个内角的度数，那你们测量的三个内角的度数分别是多少？请写到黑板上。（生操作验证时吩咐学生记录下来并算出内角和），测量汇报的结果未必都是180°，汇报小组结论：三角形的内角和是180°。 预设：有的小组会有异议：你们组测量的内角和有大于180°的有小于180°的，为什么你们的结论是三角形的内角和是180°？由此来引出测量会有误差。 教师将学生的汇报的三角形贴在黑板上，然后课件演示测量法。 （2）剪拼法： 生：我们将每个三角形的三个角都剪下来，再把每个三角形的三个角的顶点重合拼在一起，发现每个三角形的三个角都组成了一个平角，这就证明了三角形的内角和是180°。 学生在验证过程的过程中可能会发现问题：把一个角剪下来又多出来两个角，不知道该拼哪一个了。他们会尝试自己解决问题：给三个角标上序号。 预设：有的学生会给出不同的方法，如果没有剪刀可以用手撕下三个角拼在一起，这样不标序号也不会出现混乱。 教师将学生的汇报的三角形贴在黑板上，然后课件演示撕拼法。 （3）折叠法： 生：我们是通过折一折的方法，把三个角折到一起来看的。 汇报三种类型的三角形把三个角折到一起，都折成了一个平角是180°。得出结论三角形的内角和是180°。 预设：对于直角三角形，有的同学可能会有不同的折法，可以将两个锐角折到一起拼成一个90°的直角，再加上原来的直角，两个直角是180°。 教师将学生的汇报的三角形贴在黑板上，然后课件演示折叠法。 综合以上三个活动我们得出结论：三角形的内角和是180°。 5.三角形内角和的深化 关