论高三英语教学中的情感教育.docVIP

论高三英语教学中的情感教育 ?????众所周知的是,语言是一种习得而不是充满规则和公式的学术知识。语言学习是行为的变化，心理学是研究人类行为的科学，语言学是研究与人类行为有关的语言部分，因此心理学和语言学的发展对我们外语教学有不可低估的作用。我们都知道，接受过正规教育的人和那些没有上过学的人可以用母语自由交谈，他们用母语思维用母语讲话，甚至在睡眠的过程中也会练习母语。随着时间的推移，人们就会逐渐的掌握语言。学习语言的过程恰似日复一日的活动：吃饭、行走、睡觉。这些都不需要学习各种规则而只需要练习。因此，在几年的教学活动实践中，我认为学习语言应不同于诸如数学、物理、生物和化学等等科的学习。对于外语学习者来讲，影响学习效果的因素除了智力因素外，现在越来越多的教师和专家都开始涉足于对学生的语言学习方面非智力因素的研究。例如：教师的素质，学习者的性格，教学中情感教育的渗透等等。按照语言学家的说法，情感因素会阻碍或加速语言习得。按照我们最简单的理解，情感教育就是在教学过程当中处处注意与学生默契的沟通以及时时为学生着想，充分展示外语学科特点，“提高他们的观察、注意、记忆、思维、和想象能力”——这也是大纲赋予我们教师的责任，尤其体现在高三的英语教学当中。我们都知道高三的英语学习正处于中学学习阶段当中特别重要特别关键也是特别微妙的一个环节内，在这个阶段中学生在老师的指导下对中学六年的英语知识进行复习与提高，知识容量大，知识点琐碎，面临的高考中要求的综合能力也越来越高，可以想象学生的压力是很大的，在这个时候，我们教师除了要在课堂内外给学生以指导、讲解外，还要时时处处注意情感教育。 一、?注入情感是成功的课堂教学的一个重要环节 情感是事业成功的原动力。没有对事业的热爱就不可能产生情感，没有情感就没有动力。注入情感教育就是时时处处注意热爱学生，关心他们的学业，生活和喜怒哀乐。教师要给学生一些表扬与鼓励。课堂上可随时用“Excellent”，“Well?done”，“You?are?sure?to?catch?up?with?others”来表扬和鼓励，有时简短的几个词便能使学生感到快活，感到教师的信任。、再比如：在复习一篇文章时，应先让学生了解文章的主旨和挖掘文章的寓意，根据字面的思想，通过语篇的逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的意图，在情感上理解文章的深层含义。如：在复习SEFC?Book?2A?L34时，根据材料内容，我向学生提出的要求是让他们从出题人的情感角度出发提出问题，假设你的角色现在是老师，你怎样出题？你怎样出一些有水平的问题。这样他们的情绪高昂，讨论非常热烈，最后提出了非常好的几个问题。 1）?What?did?the?customer?want？2）?Why?did?the?shop?assistant?show?the?customer?the?cheapest？3）?When?and?why?the?manager?and?the?shop?assistant?change?their?attitudes?to?the?customer？4）?What?did?the?writer?want?to?tell?us？/?What?can?you?learn?from?this?story？通过回答问题，学生们了解了全文内容和作者的目的。然后紧接着再给学生一篇新材料，进行限时阅读，以同种形式检测学生。通过这种形式复习不但提高了学生们的阅读速度，理解能力，同时锻炼了学生的口头和书面表达能力。 二、?注入情感，精选资料，提高学生速度是应考的关键 如何用好资料是复习过程中十分重要的一环。如果教师把过多的复习资料原文发到学生手中，搞题海战术，针对性不够强。学生会把所有的时间都花在练习上，根本不懂在练习中去归纳，总结，这样既浪费时间，学习效果也不明显，也是教师方面没有在教育中真正注入自己的情感的一种表现，学生也会因为教师一时的懒惰而浪费了时间。为了提高效率，在每复习一个单元或一课书时，我从题海中去寻找那些具有一定综合性，代表性及灵活性和有难度的题来对学生进行训练，并且对各题型的时间要求作为检测速度的标准。做练习时，相应提出限时要求，按题型分类训练。这样大大提高了复习资料的质量，每年老师都有应付铺天盖地而来的复习片子，测试卷子的苦恼，我想老师如能辛苦一些在选择方面多下些工夫，这也是注入了情感的教育。因为一是教方确实有心，二是学生确有所得。 三、?在答疑中渗透情感教育 ????在高三的英语教学中答疑无疑是非常重要的一环。1．要有“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，不管处于何种情绪和处境中,对学生的提问都要热情相待。2．要有忍让或宽容的气度.比如:学生让你做一道选择题.等你选好后,他却告诉你错了,你仔细一看,发现确实是自己的一时疏